长春版五年级上：《有的人》教学设计

教学目标：

1.熟读全诗，了解诗歌的主要内容。

2.理解诗歌所表现的深刻内涵，体会这首诗所运用的对比的方法。

3.通过朗读诗歌，体会诗人纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观的教育。

教学重点、难点：

1.通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。

2.加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理；理解了诗的深刻哲理。

教学准备：臧克家的资料以及鲁迅的资料。

教学时间：三课时。

基础知识:

鲁 lǔ 鲁莽、粗鲁

呵 hē 呵斥、呵呵、呵护

俯 fǔ 俯冲、俯伏、俯拾即是、俯视、俯首贴耳

朽 xiǔ 不朽、腐朽、老朽、永垂不朽、朽木、朽迈

摔 shuāi 摔打、摔跟头、摔跤

垮 kuǎ 打垮、垮台

正音字：摔倒（shuāi）

教学过程:

第一课时

教学内容：熟读本诗，了解诗歌的写作背景，学习本课生字。

教学过程：

一、简介作者，了解本诗的写作背景。

二、熟读诗歌，思考这首诗可分为几个部分。

三、基础知识。

第二课时

教学内容：有感情地朗读诗歌，深入体会诗歌所表达的内涵。

教学过程：

一、导入设计

1.出示鲁迅的《自题小像》中的名言：“我好像是一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶、血。”学生读一读，结合了解到的鲁迅的资料，说一说鲁迅这个人。

2.鲁迅先生以他博大深沉的爱，为人民牺牲献身的精神，博得了无数人的尊敬和爱戴。在他逝世以后，许多人以不同的方式怀念他、赞颂他。臧克家诗人在参加纪念鲁迅逝世13周年的活动时，参观鲁迅的故居后，写下了这首诗。

二、研读课文

1.诵读全诗，整体把握。

（1）教师范读，感染学生。

（2）学生自由读。

（3）指名读，学生评议。

（4）划分为三个层次。

（5）诗歌主要运用了什么表现手法。

2.具体研读，突出重点。

方法：朗读、讨论、明确

第一小节：说说自己对这两句诗的理解，可以结合自己了解到的人物实例说一说。

第（2-4）小节：读了这几节诗你联想到了哪些人？结合你的理解，有感情地读一读。

第（5-7）小节：你发现了什么？（第三部分逐一对应第二部分回答，强调了两种不同做法所得到的不同结果。）对比朗读。

3.讨论以下问题：

(1）“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”诗句中两个“死”字、两个“活”字的含义有何不同？

（前一个“活”是指“肉体的生存”，后一个“活”是指“精神的永存”；前一个“死”是指“精神死亡”，后一个“死”是指“生命结束”。）

(2）“有的人俯下身子给人民当牛马”使你联想到了什么？

（“有的人俯下身子给人当牛马”，使读者联想起鲁迅“俯首甘为孺子牛”的名句，想起他“我好象一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶和血”的话，感受到鲁迅对人民的爱的执着。）

(3）“情愿作野草，等着地下的火烧”表现出一种什么精神？怎样理解“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草”？

（“有的人情愿作野草，等着地下的火烧”，能唤起我们读鲁迅《野草题辞》时的激动。“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，会使我们联想起白居易“野火烧不尽，春风吹又生”的意境。）

四、小结:

人生的价值和意义完全取决于对人民的态度，造福人民的人永生，压迫人民的人速朽。这种人生观念在诗人心底是深刻的，早在1936年鲁迅逝世时，他就写过这样的诗句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”（《喇叭的喉咙——吊鲁迅先生》）

五、背诵全诗，把感受特别深的句子抄下来。

板书设计：

有的人

俯首甘为孺子牛 无私奉献 受人爱戴

骑在人民头上牛民 自私自利 遭人唾弃

积累:

1．作家简介：臧克家：1905年出生于山东省诸城县臧家庄。中国现代著名诗人。从小喜爱古典诗词。18岁以前一直生活在农村，对农民的悲惨处境有较多的了解。这段农村生活成为他以后诗歌创作的深厚基础。