冀教版四上：《龙卷风》教学设计

一、教学分析

（一）教学内容分析

《龙卷风》是冀教版小学语文四年级上册第五单元的一篇文章。本篇课文围绕着龙卷风“特异的形态”和“狂暴威猛的气势”重点介绍了“陆龙卷”和“海龙卷”。文章运用列举数字、举例、比较，等多种说明方法，使人如临其境，如见其景。全文共分6个自然段，重点是第三、四自然段。课文最后写出了人们美好的愿望：了解龙卷风，找到预防它的办法。

（二）教学对象分析

四年级的孩子正好处于向高年级的过渡时期，已经开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，知识储备方面学生已经学习了有关说明方法的知识，但因为生活阅历有限，对于课文中描述的龙卷风那特异的形态、狂暴威猛的气势，缺乏感性认识，很难有深刻的体会，所以很难在头脑中形成形象生动的表象。

（三）教学环境分析

基于以上分析，本课内容可以充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体环境辅助教学，播放龙卷风肆大地的片段，缩短文本与学生之间的距离，加深学生的体验与感悟，实现教学目标。

二、教学目标

（一）知识与技能目标：

1．正确认读本课8个要求会认的生字，把握10个要求会写的生字。了解“谈虎色变、面目全非”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生体会文章中运用的打比方的说明方法。

（二）过程与方法目标：

1．抓住课文中描写路龙卷的生动语句，让学生反复品读，展开想像。

2．借助多媒体，播放陆龙卷肆虐大地时的残暴片段，再现龙卷风的肆虐，让学生产生身临其境的感觉，从而对龙卷风那特异的形态、狂暴威猛的气势有更深刻的认识。

（三）情感、态度与价值观目标：

理解课文内容，了解龙卷风这种自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的爱好。

三、教学重点、难点

（一）教学重点：

了解陆龙卷的特点，体会课文是怎样把它特异的形态、狂暴威猛的气势写具体的。

（二）教学难点：

体会文章所使用的打比方的说明方法使文章生动形象。

四、教学过程

第一课时

（一）教学流程

（二）教学过程设计

1．析题引入，交流资料

（1）课伊始，生齐读课题，抓住 “龙卷”二字，体会这是一种怎样的风？

从题目上“龙”的形态特点及具有神奇的力量，使学生体会“龙卷风”是一种具有很强劲、威猛的风。

【设计意图：我们中国的汉字是音、形、义的统一体，每一个词语都是表情达意的工具，让学生从题目入手，根据“龙”在人们心中具有的神奇力量，揣摩这会是一种强劲威猛、具有破坏力力的一种风，从而进一步体会汉语语言文字的魅力。】

（2）学生自由交流课前搜集的关于龙卷风的资料。

小结：在网络和书籍上搜集资料是一种很好的学习习惯，是一种重要的学习方式，希望每个同学都能够利用这种方式学习。

【设计意图：新课程标准中明确指出：培养学生搜集信息的能力、获取新知识的能力。四年级的孩子已经具备搜集信息的能力，本课又属于学生很感兴趣的科普知识，放手让学生在课前大量搜集有关龙卷风的信息，提高学习综合学习的能力，使学生对龙卷风有了初步的认识。】

2．初读课文，整体感知

（1）读准字音，自主识字

恐怖 肆虐 嗡嗡声 狂暴威猛

谈虎色变 摧毁建筑 蜜蜂振翅 大象鼻子

终生难忘 抛来掷去 爆炸似的 特异形态

① 学生交流谈虎色变这个成语的故事。

② 竖着读每一行词语，思考：你发现了什么规律？

生再次读词，发现每竖一行的词语是属于同一类词分别是人们对龙卷风的感受、它对大地的破坏、恐怖的声音以及他特异的形态。

【设计意图：有的教师在备课时往往觉得字词教学没有亮点，所以往往省略这一环节。但我觉得本课是第一课时，排除词语读音的障碍，是读通课文的第一要素。例如：肆虐这个读音，学生很容易读错，所以我在课上反复纠正这个读音。“谈虎色变”这个词语也是本课中的一个重点词语，在初读的基础上，我先让学生理解它的本意，为下一步学生深入理解做好铺垫。通过精心把这些词语归类，既培养了学生理解词语的能力，又有利于学生对于课文内容的整体把握。】

（2）初读课文，课文向我们介绍了哪些内容，对于龙卷风给你留下了怎样的印象？

学生从整体上把握课文，交流陆龙卷和海龙卷让他们感受到来势汹汹、气势庞大、很具震撼力。板书：陆龙卷、海龙卷

（3）出示课文第一段，指名读，体会人们的恐惧。

① 联系课文，理解谈虎色变，再读体会情感。板书：谈虎色变

② 思考：是龙卷风的什么给人了这种感受？联系生活理解 “特异、狂暴威猛”

指导朗读：抓住“久久不能平静”读出人们的激动的心情。板书：久久不能平静

【设计意图：通过联系课文内容再次理解“谈虎色变”从而体会这个成语的引申义，并在朗读训练中，融合关键字词的辨析，引导学生研读、品味。抓住“异的形态、狂暴威猛的气势”整体把握课文内容，为理解下文奠定基调】

3．情景再现，品词析句

学习第3段，体会陆龙卷的特点

（1）默读课文，用笔勾画描绘陆龙卷特异的形态、狂暴威猛的气势的句子，用心品味，并能在头脑中形成画面。

【设计意图：默读，是中高段学生必须掌握的一种学习方式。默读能力的培养同样需要教师在课堂中为孩子创设锤炼的机会。默读，是一种无声的阅读，正因为无声，会显得理性。】

随学生交流，在课件中逐句显示以下句子出语句

（2）出示：温热无风的雷雨云从天外压来 ，远处传来千万只般蜜蜂振翅的嗡嗡声。

学生谈自己阅读感悟：还没有看到龙卷风就能听到这样的声音，感觉恐怖。

①师提问：你们见过雷雨云吗？学生用自己的语言描述想象的画面。

②出示雷雨云图片

指导朗读：根据看到的画面，听到的千万只般蜜蜂振翅的嗡嗡声，读出恐怖的感觉。

小结：作者形象的描写使我们在没有亲身经历过龙卷风的情况下能体会到当时那恐怖的声音，这样的写作方法，就叫“打比方”。

【设计意图：根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下自觉主动感悟文本，遵循感悟以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则。并采用多媒体辅助教学，由于学生缺乏生活经验，感悟“雷雨云”时会有些困难，很多学生不能在头脑中形成表象，这样就不利于学生理解龙卷风来临前那种来势汹汹，此时教师适时地引导学生看图片，学生会被眼前黑压压的乌云所震撼，立刻会产生一种被压抑的感觉。教师采用看、读、品的方法感悟语言，使学生体会龙卷风的特点印象会更加深刻。】

（3）出示：接着，你会从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。它越来越长，声音

越来越大，像连续爆炸似的响个不停。

学生交流：陆龙卷不仅声音很可怕，而且形态也很可怕。

①指导朗读：在头脑中形成画面，读出身临其境的感觉。

②出示陆龙卷图片

让学生体会打比方的说明方法使语言生动形象。

【设计意图：课堂教学是一个“生与生”、“师与生”、“生与文本”之间对话的过程充。此环节教师分发挥学生学习的主动性，让学生自主感悟文本，抓住“大象鼻子”“连续爆炸声”等词语感悟龙卷风的特异的形态和狂暴威猛地气势，学生畅所欲言并在品读中提升了感悟文本的能力。此时，教师又一次适时地播放如大象鼻子似的龙卷风图片，学生再一次感受到说明文语言的形象生动】

（4）出示：这个怪物摇摇晃晃向前移动，不摧毁断的建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉……

学生抓住“摧毁”“随意抛来掷去”“ 像钉子一样”交流自己的感受。

①教师进一步引导学生感悟：生活中你能够把什么东西随意抛来掷去？

②出示陆龙卷肆虐大地的文字资料

读了这样的文字，你又有怎样的感受？指导朗读这段文字。

③播放龙卷风肆虐的声音

展开学生的想象力，仿佛看到了龙卷风怎样肆虐大地？

④陆龙卷这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的那个词来概括？(肆虐)。

⑤播放龙卷风任意肆虐的视频

你对肆虐这个词，又有了怎样的理解？再次指导学生朗读

【设计意图：此处恰当借助了多媒体辅助语文教学的作用，解决教学重点，我在此节课中，分了三个层次使用多媒体。首先补充文字资料提供了与课文内容相关的大量信息，不仅培养了学生搜集信息的能力，有助于学生理解龙卷风威猛的程度，接着，播放龙卷风肆虐时的声音，以逼真的声音效果带领学生走进情境，充分发挥学生的想像力。最后，播放龙卷风任意肆虐大地的视频，震撼人心的视听效果，充分刺激学生的多种感官，不仅使学生对龙卷风任意肆虐大地时狂暴威猛的气势有了更加深刻的印象，而且提高了学生的兴趣，激活了学生思维，提高课堂教学效果。学生在充分感知到了当时的“狂暴威猛”，就能“读书有味”，“读书入情”，此时，再让学生品读描写这段话，就可收到事半功倍的效果。】

（5）结合课文内容理解“面目全非”这个词语的意思。

①播放图文资料，补充龙卷风对人的生命财产造成的损失。

②配乐：出示第一自然段，再次体会人们“谈虎色变”的心情。

【设计意图：经过第3段的学习，学生已经感受到了龙卷风狂暴威猛的气势以及给人类带来的毁灭性的灾难，在学生情感得到提升后，教师再次让学生配乐诵读，搭起了学生与文本对话的桥梁，产生更细致的情感体验。】

4．总结写法，品味语言

（1）出示第3段，把运用打比方的语句上变色。

学生再次品读，总结运用打比方说明方法好处。

（2）课文是按什么顺序写的？

（3）总结写法，引出运用这节课的学习方法运用到下一节课的学习中。

【设计意图：本课属于说明文，教学难点就是运用打比方的说明方法能够使文章更加生动，再次呈现打比方的语句，让学生在反复品读中感悟打比方的说明方法使文章形象生动，给人一种身临其境的感觉。梳理文章写作顺序，能够让学生体会这段文字中句与句连接的紧凑，为下一课的学习做好铺垫。】