人教新课标五上：《最后一分钟》教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

3、感受现代诗的特点和表达方法

教学重点:理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。

教学难点:结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。

教法学法：

本诗刻画的是1997年7月1日——香港回归祖国的历史瞬间。但是，诗的背景却是中国近代百年的屈辱历史和当代中华民族伟大复兴的历史创举纵横交错而成的广阔时空。因此本诗具有一定的历史厚重感。教学《最后一分钟》一课，就是要将这个广阔的时空背景浓缩在短短的四十分钟时间之中，因此在教学策略的选择上，我首选合作学习，因为合作学习能够使学生在最短的时间里，接触到相对更多的历史知识，体现相对的教学高效率。

在合作学习之初，首先安排了多种形式的诵读。“三分诗，七分读”，引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境；然后静心思考，批注自己对诗歌的理解；接着小组合作交流学习感受。最后，在教师的引导下学习理解本诗的内涵。

因为之前学生有了自读的感悟基础，又有了静默批注时对感悟内容的梳理归纳，还有小组合作交流时智慧与灵感的碰撞与启迪。所以在教师引导交流环节，自然形成了学生合作学习之水到，面成智慧之渠之效果。自然感悟到香港回归祖国那一时刻中国人内心的激动与自豪。

学情分析：五年级学生具有初步的分析理解课文的水平与能力。但是对于现代诗歌这种形式是比较自由；意象表现重于修辞；有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列；语言凝练的现代诗来说，学生接触不多，而且这首诗远离学生生活。因此在上课之前，让学生搜集相关资料，熟悉中国近代史中香港的内容。这样才能在理解的基础上理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感，水到渠成地达到有感情地朗读诗歌之目的。

教学过程

一、导入（1分钟）

以诗人闻一多诗《七子之歌》。引学生进内忧外患的中国近代史的情境之中

二、读诗[设计了四次层层推进的诵读]（8分钟）

读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，

再读，注意读出诗的节奏，韵味。想一想是这是怎样的最后一分钟？

过渡：同学们读这首诗，感受这是怎样的最后一分钟？（激动，自豪）

教师指名读.，提醒学生注意读出你所揣摩到的感觉。读出诗的味道。

师范读。

过渡：我想读完这首诗，每个中国人都会有一份激动，有一种豪情从心底升起，

三、品诗。25分钟

1、利用昨天搜集的有关香港资料，静思默想，哪些诗句让你怦然心动，把你的感受写下来，不懂的地方做上记号。5分钟

2、小组交流分享学习成果。3分钟

3、全班交流：[因为有了前面充分朗读，以及静思默想的批注作为的品读之源，才会产生品诗环节时的思维浪花撞击之水]15分钟

预设以下教学生成点：

a．体会“穿”字这妙

从以下几个层面去引导学生：哪句诗最能体现中国人在香港回归之时，强烈的爱国热情？

这句诗歌中哪一个字最能体现这份爱国情之浓？“穿”能不能换成其它的字？有没有这份感觉？

作者为什么选择这个字？假如你是百年前一名香港人，看到祖国秀美的河山却不能亲近，你的心情是怎样的？这时终于回来了，你又是怎样的心情？（从以上几个层面多角度引导学生品味“穿”字运用之妙，感受中国语言文字的灵性与韵味）

b．感受香港的屈辱过去。“撕碎历史教科书，第1997页上”

从列强历次强迫清政府签订的不平等条约上，引导学生去品味，去感受。去入情入境的朗读。

4、再次指名学生朗读全诗

过渡：闻一多先生笔下的七子已然回家，此时此情，你有什么想说的吗？在一千多年前，有一位老人面对破碎的山河，死不瞑目，伤感地写下了“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁“诗句。今天，我们看到香港上空飘扬的五星红旗，你有什么想说的吗？把她写下来，以告慰闻一多先生的亡灵。

四、写诗

1、生写诗

2、请学生读写的诗。

3、出示：老师写的《告闻一多》

五、读诗．再一次用心入情入境地朗诵诗。

六、小结：最后我以此句作为本课结束语：“民族尚未复兴，同学仍顺努力”