人教新课标五上：《开国大典》教学设计

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一、说教材分析:

本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。课文的场面描写是重点，而一个个场面中又是通过具体描写毛主席的动作和群众的反应来展现的。

二、说教学目标:

1、认识4个生字，理解课文中的重点词语。

2、正确、流利地朗读课文，理清课文的写作顺序。

3、有感情地朗读课文，画出文中描写毛主席动作和群众反应的语

句，感受毛泽东的领袖风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

三、教学重点:

通过毛主席的动作和群众的反应感受中华人民共和国缔造者的领袖风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的心情。

教学准备:

教师准备1949年开国大典及阅兵式的视频。国歌的录音。

教学过程:

一、检查预习

1、小组根据预习要求检查小组成员的预习情况，填写表格，将评价表交给老师，老师表扬预习好的同学。

	王月	李典璐	卜一凡	周芳汀
读课文的情况
理解词语的情况
课文主要内容

2、教师个别检查。大屏幕出示重点词语，指生读。引导学生交流还理解了哪些词语？有哪些不理解的词语？

3、这篇课文主要写了什么内容？

【设计意图:习性是面向学生群体而言的，主要指的是学生的学习习惯和学习兴趣。设计这一环节的意图是为了培养学生的预习习惯和自学能力。这也是“效率课堂”中习性效率的体现。】

二、整体感知，理清顺序

引导学生默读课文，指生交流课文按什么顺序写的，先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么。

三、整体体验，交流感悟

（一）大屏幕出示阅读提示:用自己喜欢的方式读课文，用“——”画出描写毛主席动作的语句，用“～”画出描写群众反应的语句，在旁边写出你的感受。指生读。

【设计意图:课后题是教师应该充分运用的课内资源，利用这一资源可以很好地把握文本内容。】

（二）学生读课文，批注阅读。教师巡视指导，提醒写字姿势。

【设计意图:教师在课堂上应坚守对学生行为习惯的培养，这才是对学生真正的关怀。】

（三）小组交流阅读收获。教师巡视指导。

（四）全班交流阅读感受，引导学生深入体验

1、生交流人民群众从四面八方汇集来的场面。引导学生通过“直奔”、“摸着黑”等重点词语体会人们当时的心情。

“直奔”是一种什么样的情形？人们为什么一下火车就直奔会场？你从中感受到了什么？

2、生交流毛主席宣布中华人民共和国成立的段落，谈自己的

感受。

多媒体放毛主席宣布中华人民共和国成立的视频。看了这段视频你的心情是怎样的？请你带着这种激动的心情读课文。

【设计意图:这段视频原声再现了毛主席的声音，让所有的观者都会不由自主地产生敬仰之情，带着这种感情再读课文学生自会情由心生。】

大屏幕出示课文第七自然段，师范读，全班同学一边听一边想象:这宣告、这声音传到了什么地方？你仿佛看到什么？

【设计意图:利用多媒体、教具教学时做到教师、学生、媒体、教材有机融合，多媒体、教具的运用不是为热闹，而是要起到画龙点睛的作用，为学生的学习起到引领作用。这是“关系效率”的实施策略。此环节放毛主席宣布中华人民共和国成立的视频，引领学生回到那激动人心的时刻，直观感受领袖的风采，激发学生热爱、敬佩领袖的情感，与文本进行心灵对话，突出了和谐，师生物共同体。】

指生发挥想象交流看到的想到的，指导学生复述。

师生同读第七自然段，情感共融。

【设计意图:课堂上师生同读，情感共融体现了师生间的协同。】

引导学生背诵第七自然段。全班齐背，背不下来的照着读。

3、生交流毛主席宣读公告的部分。从群众的欢呼中你能体会到什么？

【设计意图:感受伟人的风采主要从两方面:一是抓住直接描写毛泽东言行的句子，二是从人民群众的表现来感受。抓住群众欢呼的句子引导学生感受人民群众对领袖毛主席的拥戴，同时也衬托出了人民领袖的高大形象。】

4、生交流阅兵式后毛主席的动作和群众反应的语句。

多媒体放1949年阅兵式的视频。教师补充49年阅兵式和09年阅兵式武器装备变化的资料，引导学生感受新中国六十年军事力量的巨大变化，激发学生的自豪感。

【设计意图:教师补充的这一资料体现了师生间的协同，激发学生内心的自豪感。】

指生带着自豪的心情读课文，指其他生评价。

5生交流群众游行时毛主席动作的句子。

引导学生用“”标出毛主席动作的词语，你从这些词语中体会到了什么？指导学生朗读课文，读出口号的激昂。