人教新课标四上：《去年的树》教学设计

教学目标

1．读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2．学会多元交流、多向对话。

3．体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点：

朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：

通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、创设情境，揭示课题。

同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇童话故事《去年的树》，这篇课文是发生在一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树之间，让我们一起来读一读这个美丽的故事。

（板书课题）读题。

二、初读课文，交流感受

1、请大家尽情地读读课文，读准字音，读通课文。

2、抽生逐段读课文。检查生字读音。

3、交流：读了课文，你有什么收获？

同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,能通过预习和刚才与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。

[设计意图：这一环节，通过初步的朗读，使学生了解故事内容，明白了故事讲述了谁给谁唱歌，使学生初步感受到小鸟和大树之间的情谊，为深入领悟下文作好铺垫。]

三、演读课文，倾心对话

（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能快速地把这些句子找出来吗？

1．……是好朋友。

2．……又来找他的好朋友大树了。

3、……我的好朋友树在哪儿……

这么多地方都出现了“好朋友”这个词，那哪些地方能真正体会到它们是好朋友呢。就让我们再来读读书吧！请默读，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍

（二）交流。

1．“天天……”一句。

真是朝夕相处，令人羡慕啊！你能把这种感觉读出来吗？读。

他们朝夕相处，然而好景不长。寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

2．分别时的对话。

指名读对话（谁来读读他们分别时的对话？）

从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？

难舍难分。

你是从哪里知道的？你能把他读出来吗？（指名两位学生说读）

（读时可以通过点评个别词语以引起学生的读的重视）

是啊，他们难舍难分，依依惜别，并且承诺来年再见！让我们来分角色来读读这段话，女生读鸟儿，男生读大树（你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!或者说你们用自己坚定有力的声音向大树做了承诺，来，再让我们向大树承诺一次，再读）。

3、时间慢慢地过去，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了！为了找到好朋友，他找了好多的地方。你能用什么词来说说他是怎么找的？（千辛万苦，不顾一切，千里迢迢……）

4、对，他心如急焚地找。因为它们是好朋友。鸟儿在寻找大树的过程中，都找到谁？有许多次急切询问的话语，请你找一找。用笔画一画，再用心读一读。

*指名读，课件出示句子

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

鸟对树的情谊体现在千万里地追寻中，浓缩在这些话语里，那鸟儿的这句话该怎么读呢？请你自由去练读练读，好好体会一下。

练习读鸟儿与树根、大门、小姑娘的对话。

同桌一人当小鸟，一人当树根、大门、小姑娘，分角色朗读。

（点评：老师感受到,大伙儿都焦急起来了。再读一次。你们看这边的孩子,眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。再读第一句。您知道吗？他多么想知道呀。再来一次。）

5、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！从你们的声声朗读中老师那么强烈地感受到了这一份情谊，就让我们做那只小鸟，一起循着他找寻过的路程，一起去找寻我们好朋友树吧！

播放课件，教师旁白，学生朗读

经历一个漫长寒冬的分别，鸟儿带着那颗想念的心飞越千山万水，千万里地追寻大树，然而，树不见了，只剩下树根留在那里。目睹这一幕，你心里想：（ ）指名说，于是你就问：生读第一句话，（开火车式指名起来读）树根回答说：（ ），指名说

鸟儿带住一颗疲惫的心，一颗想念的心，一颗急切的心向山谷里飞去，在山谷里他看到了一个很大的工厂，里面锯木头的声音“沙——沙——”地响着，鸟儿落在工厂的大门上，他问大门：（ ）指名站起来说，齐读第二句。老师读大门回答的话，听了大门的话，你心里想：（ ）。

知道树被砍倒，切成条，做成火柴，鸟儿是多么忧伤！但是即使朋友化成火柴，也要找到他，于是他向村子飞去，在一盏煤油灯旁，他看见了小姑娘，于是就问：（ ）生齐读，小姑娘告诉他，火柴已经用光了，可是火柴点燃的火还在这盏灯里亮着。

[设计意图：这一段内容，是故事中最让人感动的地方，是最能体现鸟儿的信守诺言的品质，同时也写出了鸟儿对树无限的深情。因此把这段内容作为一个切入点，抓住鸟儿的动作、语言，体会鸟儿的心理活动，领会鸟儿的信守诺言。]

四、体悟中心，升华情感

1、于是在村子里，煤油灯旁，一对好朋友就以这种方式见面了。鸟儿——（师引读最后1节）

2、故事读到这，你有什么新的感受和疑问吗？

让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）

（教师随机点评：这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。第一个“看”字，是鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友——虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火。好像在说：“树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。”第二个“看”字，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说：“朋友，我唱的歌你听到了吗？再见了，朋友。”多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。）

同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，我们一起读……

采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火，深情地盯着灯火,看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）

小结：你们真是守信、重情的小鸟啊。

总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？

五、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。

交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。

[设计意图：同学们对故事都有了自己的感悟，对“信守诺言”有了新的认识。因此设计了这次练习，让大家一吐为快，升华自己的认识，形成正确的价值观。]

六、回归课题，升华理解

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）

七、板书：11 去年的树

好朋友

鸟儿——————大树