人教新课标六上：《金色的脚印》教学设计

章节名称

24、《金色的脚印》

计划学时

一课时

学习内容分析

《金色的脚印》是人教版小学六年级语文上册24课的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山计’和‘入虎穴做窝’喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。

学习者分析

六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且学生很喜爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。

教学目标

课程标准:联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

知识与技能:认识本课生字，理解生字新词。用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。

过程与方法:

情感、态度与价值观:

教学重点及解决措施

了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

教学难点及解决措施

引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。

教学设计思路

一、启发谈话，导入新课

1、谈话:同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2、汇报初读情况。

(1)想想课文讲了谁与什么动物之间发生的什么故事，注意理顺他们之间的关系。

（学生板书:正太郎、小狐狸、老狐狸）

（2）按事情的起因、经过、结果说说课文写了一件什么事？（引导学生板书）

3、大家看着板书，同桌互相说说故事的大意。（出示“故事内容”图片）

4、再读“阅读提示”，对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（预设提纲:1、快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？——（出示图片）2、交流读后的感受。）

三、自主探究，讨论交流

1、过渡:看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？

2、学生用自己喜欢的方式读书，小组内自读自研。

3、自主汇报。

（先读一读自己感动的地方，再说说感动的原因。为什么这样读）

4、教师相机重点指导朗读、感悟以下几个地方:

（1）老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”喂奶、做窝、咬木桩）——出示图片。老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。同时感受爱的伟大。）（引导学生板书）

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？（出示图片）课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

a、正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。（引导学生板书）

b、正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。（引导学生板书）

5、深入探究，理解结尾、课题:

⑴出示课文最后一个自然段，全班齐读。

⑵思考:课文的结尾为什么要这样写？

⑶课文为什么以“金色的脚印”为题？（出示图片）引导学生从多方面进行探讨。（“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。）——出示图片

6、小结，感情升华

（1）、学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？

（2）、小结:

动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。（出示人和动物和谐相处的图片）

四、课外延伸，升华主题

1、欣赏一首小诗:《我喜欢你，狐狸》。让学生进一步体会人类与动物的纯真感情。（出示图片）

2、课外练笔:（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？（出示图片）

设计者:田建华

依据的理论

1．协调理论。

教学过程是一个由教师、学生、教材、教法等要素构成的系统。各种要素如果配合得合理、得当，达到一种协调状态，就会形成一种合力，促进课堂教学质量的提高。协调是一种指导思想，协调是一个动态的过程，协调是教学目的。

2.建构主义理论。

学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。学习者的建构是多元化的，教师应努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极地建构他们自己的知识。

信息技术应用分析

知识点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

故事内容

整体感知

故事内容

边演示，边议论

强化教学重点，突破、化解教学难点

课文最后一个自然段

学生通过朗读“课文最后一个自然段”，引导学生从多方面进行探讨，理解课文的结尾为什么要这样写？课文为什么以“金色的脚印”为题？

课文最后一个自然段”

播放—讨论—总结

强化教学重点，突破、化解教学难点

1、欣赏小诗:《我喜欢你，狐狸》。让学生进一步体会人类与动物的纯真感情。

2、课外练笔:写一个你与小动物之间最能体现真情的片段。

读、写、悟

1、欣赏小诗:《我喜欢你，狐狸》。让学生进一步体会人类与动物的纯真感情。

2、课外练笔:写一个你与小动物之间最能体现真情的片段。

播放—讨论—总结

演绎原理，启发思维。让孩子们感悟得出:人与动物会永远和谐共处！

教学过程（可续页）

教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

启发谈话

导入新课

谈对狐狸的印象

3分

教师导入

通过以往的学习、生活经验，来谈对狐狸的认识、印象

谈话导入，拉近了师生的距离，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人。

初读课文

整体感知

故事角色、故事大意；老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

7分

引导学生感悟

汇报:课文涉及到的角色；说故事的大意；让学生根据“阅读提示”，快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？——（出示图片）交流读后的感受。

让学生从课文中快速、较全面地获取有效信息，体验文中表达的情感。教师参与其中，了解学生的学习动向。

自主探究

讨论交流

感悟“老狐狸为了救小狐狸所做的一切事的一些片段”和’狐狸一家和正太郎的关系发生的变化的相关片段”； 让学生通过朗读“课文最后一个自然段”，引导学生从多方面进行探讨，理解课文的结尾为什么要这样写？课文为什么以“金色的脚印”为题？

20分

相机重点指导朗读、感悟

学生用心用情用自己喜欢的方式再读课文，小组内自读自研，交流读自己感动的地方，再说说感动的原因。并说出该怎样去读。

主要是让学生在品读、感受文中精彩片段时体会动物之间浓浓的亲情。感受爱的伟大。知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。

课外延伸

升华主题

1、欣赏小诗:《我喜欢你，狐狸》。让学生进一步体会人类与动物的纯真感情。（出示图片）

2、课外练笔:写一个你与小动物之间最能体现真情的片段。（出示图片）

10分

引导学生读、悟、写

读、悟、写

使学生在理解课文内容的基础上，练习了表达能力，而且是从不同的角度来理解同一个事物，使“人与动物和谐相处”的教学主题再次得到升华。

课

堂

教

学

流

程

图

教

学

反

思

《金色的脚印》是人教版小学语文六年级上册第七单元的一篇略读课文。本单元向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。教学中，我用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深入，对话的深入弥漫开来，散发到教室里每一个角落，渗进教室里每个人的心田。

文中描述的老狐狸为营救小狐狸所做的努力，最让人感动！此部分教学，我放手让学生自己找到最感动的地方读一读，然后加上批注再谈谈自己的感受。于是学生的话匣子打开了，他们结合着现实生活充满激情地述说着感人至深的亲情！甚至还学以致用，引用《地震中的父与子》中父亲的话“不论发生了什么，我总会跟你在一起”来表达老狐狸对小狐狸深深的爱！无形中，对动物的热爱之情正悄悄地溢于在孩子的言表!

文中的细腻描写，使孩子们感动了。文章要传递给孩子们的感受狐狸一家的亲情，与其他生命互爱互助，和谐相处的主旨已经不知不觉印在孩子们心里了。

专

家

点

评