教学目标
1.能在阅读过程中独立认识生字10个:诊 剂 怔 涔 攥 崭 衷 勉 赫 承;能区分“教训”、“教育”和“训斥”,并会正确使用。
2.能正确流利地朗读课文。了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事,并能按照一定的顺序复述课文的内容。
3.感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
教学重点和难点 教学重点
1.能区分“教训”、“教育”和“训斥”,并会正确使用。
2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!如果你是一位军人,那么,你就是一个‘军神’!”这句话的意思,感受刘伯承钢铁般的意志。
教学难点能按照一定的顺序复述课文的内容
教学媒体 词语若干,课文朗读录音。
课前学生准备 按课后要求预习课文
教学流程 (一)揭示课题,进行质疑
1.这节课我们要学习第14课——《“军神”》,教师板书课题。
2.齐读课题,进行质疑
3.出示句子,介绍背景
(1)出示句子——沃克惊呆了,失声嚷道:“啊!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!如果你是一位军人,那么,你就是一个‘军神’!”
(2)了解课题中引号的作用:
a 引用沃克医生的话,所以“军神”上加双引号。
b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志,具有特殊的含义。
(3)了解句中的“他”指刘伯承元帅,介绍故事发生的时代背景。
(4)学习生字“承”。
4.指导读好课题
(1)指名读题,师评(强调读出夸奖的语气)。
(2)齐读
(二)检查预习,读通课文
1.读准生字的音。
2.分析字型,重点“攥”的右边部分。
说明:
有预习,就要有反馈,但反馈只需抓住重点,无需面面俱到。
3.开火车每人读几句课文,检查预习情况,及时正音。
4.理清文章脉络,板书“手术前——手术中——手术后”,找到相应的词组,归纳“手术台上,手术做完了”。
(三)抓住关键,读中感悟
1.再读句子,提出问题;
(1)读句子——沃克惊呆了,失声嚷道:“啊!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!如果你是一位军人,那么,你就是一个‘军神’!”
(2)师提出问题:为什么称刘伯承是一块会说话的钢板呢?
2.学习课文1~5节;
(1)小组读,讨论刘伯承在手术前是怎样表现出他不同寻常的坚强的?
(2)交流归纳,重点学第三节中刘伯承平静地说:“先生,眼睛离大脑太近,我担心施行麻醉会影响神经。而我,今后需要一个清醒的大脑!”
(3)学生查查字典,说说什么是“麻醉剂”?它有什么作用?
(4)补充资料:眼部是人神经分布最密集的地方,因而特别敏感。和学生的生活体验相结合,说说当眼里进沙子的时候会有怎样的感觉?(与文中的刘伯承坚持不用麻药,任凭医生一刀一刀割去烂肉的行为产生强烈的对比。)
(5)思考:他为什么坚决不肯用麻药?仅仅是为自己考虑吗?(结合老师介绍的刘伯承的资料说一说)
(6)指导朗读,体会刘伯承的坚强,从而对他产生敬佩的心情。
3.学习课文6~7节;
(1)小组学习,讨论刘伯承在手术时是怎样表现出他不同寻常的坚强的?并有感情的读读。
(2)重点抓第7节中刘伯承的表现:“紧紧攥住、青筋暴起、崭新的垫单被抓破” 这些动词说明疼痛的程度很深,可以说是难以忍受,而他仍一声不吭。
(3)交流朗读,点评。
4.学习课文8~14节
(1)指名分角色读,讨论哪个地方最能体现出刘伯承不同寻常的坚强的?
(2)重点抓“七十二刀”;
“七十二”这个数字具体地说明了割的刀数之多,时间之长。学生可以再次联系第7节中刘伯承手术中的具体表现,再次体会无麻药手术的漫长、痛苦。
(3)引读这些句子。
(4)指导读好沃克夸奖刘伯承的句子。理解“军神”。
5.学习沃克医生的话
(1)自己读课文,划出沃克医生在手术前后的不同表现。
(2)交流,引读
(3)讨论:从沃克医生的话中你读懂了什么?
(4)归纳:反映刘伯承坚强意志的,更多的是对沃克医生的描写。抓住沃克医生的情感变化来理解课文内容。先要求学生找出流露沃克医生情感的词句,理清情感变化的脉络,并找到相应的原因。得知拒用麻醉剂,他很恼火(“眉毛扬了起来”、“教训的口吻”);听了理由,他很惊讶(“怔住了”);做着手术产生好感,他开始关心(“‘可以哼叫”’);进而钦佩(“由衷地说”);得知刘伯承清晰地记得手术的刀数,并且经历了这么多的折磨,他惊叹起来(“吓了一跳”、“惊呆了”、“失声嚷道”)。他先贬后褒,“恼火—惊讶—关心—钦佩—惊叹”,这些情感变化源自于对刘伯承钢铁般意志的感动。
(四)在理解课文的基础上,按照手术前——手术时——手术后的顺序讲讲故事
1.师生配合分角色读读课文,再次理清故事内容。
2.按照顺序,根据板书复述课文。
3.各自准备,全班交流,点评。
板书设计 14 “军神”——刘伯承元帅
手术前 手术中 手术后
拒绝使用麻醉剂 一声不哼 脸色苍白
平静回答 攥住、青筋暴起 数刀数
中考 高考名著
常用成语
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