冀教版第五册：《狼和鹿》教学设计

新学网 > 语文 > 苏教版三年级下册 > 狼和鹿 > 狼和鹿教学设计

一、教材说明和教学建议:

这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，维护大自然的生态平衡。

二、教学目标:

1．正确地认读十三个生字，会写田字格里的十个字；

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在相互制约、相互联系，相互依存的关系，增强维护生态平衡的意识。

3．正确、流利、有感情的朗读课文。

三、课时建议:2课时

四、教学过程:

教学流程	设计意图
第一课时
一、激趣导入板书课题看到课题后你想知道些什么？
二、初步感知（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜欢的方式来解决。（2）小组内读课文。（3）指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。说一说课文讲了一件什么故事？	给学生充分的阅读时间，初步感知课文。同时让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
三、再读感悟（1）学生再次自由读文，文中哪一部分令你感兴趣，画出来读一读，和小组同学交流交流。（2）小组交流（3）集体交流学生的兴趣点可能在以下几方面: 一是当地居民组成狩猎队到大森林捕杀狼的情景。 “青烟袅袅的枪口下”“一个跟着一个”“哀号倒在血泊中”等:体现人们不是一般的恨狼，而是因为喜欢温顺的鹿“恨透了狼”。指导朗读。二是狼的数量减少以后凯巴伯森林的状况原来:“一片葱绿，生机勃勃” 现在:“自由王国”“大量繁殖”“闹起了饥荒”“疾病像妖魔的影子”“冻死了六万只” （4）讨论:为什么我们不能消灭狼？引导学生细读品位最后一个自然段，弄明白动物与动物之间是怎样的关系。	提出中心问题让学生思考、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。挖掘出文字背后隐含的人们内心的想法。通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升情感。
四、扩展: 实践活动:学生课后搜集关于自然界生物之间相互制约、相互联系的资料。
第二课时
一、导入: 交流自己搜集的关自然界生物之间相互制约、相互联系的资料。
二、识字教学: 调动学生动脑识字，逐步掌握识字方法。如找形近字方法:“狼——娘”“防——仿”“超——赶” 根据形声字记忆:超、殖多音字:提、难 “朝”是多音字，在本课读“cháo” 三、在田字格中书写生字算:上中下结构，“目”中间是两横共:比较哪一横写的长，哪一横写的短。超:半包围结构	培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

挽救了澳大利亚的蝴蝶

澳大利亚的昆士兰州有一座蝴蝶雕塑纪念碑，并建有一座蝴蝶纪念馆。这是因为当地人将一种夜蝴蝶视为“澳大利亚的救星”，特意为它修建的。

1860年，澳大利亚的昆士兰州从美国、墨西哥引进了两种仙人掌，人们想用它作为牧场四周的绿篱栅的。可万万没有想到，生命力极强的仙人掌一遇到澳洲极为适宜的温度和肥沃的土壤，便以惊人的速度繁殖蔓延开来，几棵仙人掌不用多久便成为一大片“带刺的丛林”。只20年时间，3000多万公顷的土地全被这些多刺植物占领，并且以每年50万公顷的惊人速度向外扩展它的地盘，大片的沃土变成对畜牧业和农业毫无用处的荒野。

当地政府成立了专门委员会，展开了对仙人掌的大规模斗争。人们用刀砍，用火烧，连根拔，但都收效甚微。没等老的除尽，新的又生长起来。用尽了各种方法之后，陷入困境的人们将眼光转向专吃仙人掌的昆虫。一位昆虫学家发现阿根廷有一种专门在夜间活动的蝴蝶，它翅长4厘米左右，灰褐色，它只以仙人掌为食，而且胃口很大。于是他将几千粒这种夜蝴蝶虫卵带回澳大利亚繁殖、放养。果然，夜蝴蝶成为有效的仙人掌克星，它们所到之处，成片的仙人掌被吞噬、消灭。到了 1935年，3000万公顷的土地又重新成为丰沃的农耕地和牧场。

如今天澳大利亚虽还可常见仙人掌的踪影，但夜蝴蝶决不会给它们大量繁衍的机会。虽然这种夜蝴蝶其貌不扬，远不如其他蝴蝶五彩缤纷，惹人喜爱，但是人们对它感恩不尽，怀有崇敬和感激之情。大家知道，正是这些不起眼的夜蝴蝶在20世纪初从仙人掌的毁灭性灾害中拯救了澳洲大陆。

《狼和鹿》习题精选（一）

一、词语踫碰对。

葱绿嬉戏提防蔓延

防备青翠嬉闹扩散

二、人、鹿和狼应保持怎样的关系？

《狼和鹿》习题精选（二）

一、组词。

狼（）防（）超（）

娘（）仿（）赶（）

二、根据课文理解填空。

文中“自由王国”指（）；“功臣”指（）；“罪魁祸首”指（）。