人教新课标四上：《秦兵马俑》教学设计

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，在读文中理解重点词语。

3、理清课文脉络，了解“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重点:

通过读课文看画面理解词语，再凭借理解的词语初步感悟兵马俑的特点。领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

教学准备:

ppt

教学过程:

课前诵诗，引入情境。

1、配乐诵诗。

ppt1:

一、揭题。（2分钟）

ppt:书上插图1。

师:同学们，刚才老师给你们诵读的是诗歌<秦兵马俑〉，请看，这就是给秦始皇陪葬的军队官兵和战马的陶俑——秦兵马俑。

板书课题:秦兵马俑。

师:它就是1974年春天，在西安临潼，在那厚厚的黄土下发现了的一支沉睡了千年的军队……

读课题。

它是我国享誉世界的历史文物，举世无双的……

再读课题。

二、初读课文、理解词语、读美词串。

1、初读课文。（7分钟）

初读要求。

ppt2:

2、检查初读效果。

（1）读生字词语。

这些生字词语你们会读了吗？

ppt3:（2分钟）

点名读，注意前后鼻音，n、l的区别。

ppt4:（1分钟）

去拼音再读。

（2）写生字。

我认为这几个生字不太好写。

ppt5:（5分钟）

指导书写。

（3）学生交流给自己留下深刻印象的词语。（6分钟）

（4）读词串。

相机出现:

ppt6:（3分钟）

自由练读，点名读，（想想，该如何读好它）读出画面、读出韵味。

三、再读课文、理清脉络、了解过渡段。（5分钟）

（1）看看课文从哪两个方面具体描写了兵马俑的？根据学生回答，板书“规模宏大、类型众多、个性鲜明”

（2）引出关联词（不仅……而且……）（板书）

介绍关联词语“不仅……而且……”的作用。

（3）你能用“不仅……而且……”或者“不仅……还……”说一句话吗？

（4）再读第三节，突出后半句，体现递进的关系。

（5）请再默读一遍课文，找找看课文中哪一节写秦兵马俑的规模宏大的呢？又是哪几节写它的类型众多，个性鲜明的呢？

（根据板书写节号）

（6）出示ppt7:

结合《莫高窟》片断，理解过渡段的作用。

四、看图、写话。

读了两遍课文，我们初步了解兵马俑有着这样两个特点。更加引起了我们去亲眼目睹的强烈欲望，让我们一起走进秦兵马俑博物馆。

1、看图。（1分钟）

ppt8:

2、

自从兵马俑重见天日，它吸引了中外的游客，有文人墨客，有政界要人，瞧他们来了。

ppt9:（2分钟）

3、写话。（5分钟）

ppt10:提供情境。

（2）交流展示。

九、总结。

这节课，我与同学样一起走近兵马俑，初步领略了它规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点。下节课我们继续走进兵马俑的世界。

板书设计:

13、秦兵马俑

（2节）规模宏大

承上启下 拟 擎 戈

（3-8节）类型众多，个性鲜明

秦兵马俑课堂实录

（第一课时）

课前诵诗，引入情境。

师:今天初次与同学们合作，老师想朗诵一首小诗送给大家。（配乐诵读现代诗《秦兵马俑》）

一、揭题。

ppt:打出书上插图1。

师:同学们，刚才老师给你们诵读的是诗歌<秦兵马俑〉，请看，这就是给秦始皇陪葬的军队官兵和战马的陶俑——秦兵马俑。

板书课题:秦兵马俑。

师:它就是1974年春天，在西安临潼，在那厚厚的黄土下发现了的一支沉睡了千年的军队……

读课题。

它是我国享誉世界的历史文物，举世无双的……

再读课题。

二、初读课文、理解词语、读美词串。

1、师:想了解它们吗？让我们去读读课文吧。注意初读要求。

ppt2:

2、师:这些生字词语你们会读了吗？

ppt3:（2分钟）

学生读。

3、师:你觉和这些字当中，哪些字的读音你要提醒大家注意的？

生:注意“拱、擎”是后鼻音，“吏与拟”的声母不一样。

4、师:去拼音后，你们还得读得准吗？

生再读。

5、我认为这几个生字不太好写。

ppt5:

指导书写。

6、师:本文是一篇状物类的散文，文中的语言生动、细腻。相信有很多词语给你留下了深刻的印象。把你找到的与大家交流交流。

7、学生汇报交流:

生1:我读懂了战车千乘（chéng）……

师:乘这个字有两个读音，（ppt打出两个读音），当读chéng的时候，可以怎么组词呢？

生2:乘车、乘船。

生存:乘法。

师:当表示利用某个机会做什么事时，可以组“乘机”。当读另一个读音shèng时，有两种解释:（ppt打出其种解释）

shèng:有两种解释:

a、春秋时晋国的史书叫“乘”，后来通称一般的史书:史乘。b、古代称四匹马拉的车一辆为一乘:千乘之国。

（请刚才读错的那位同学再读，学生由于紧张读错了）

师:请你想一想刚才幻灯片上的意思，再思考一下，该怎么读？

生再读，读得正确。

师:还有谁读懂了什么？要与大家交流的？

生:我读懂了“张弓搭箭”的意思，就是拿着弓箭随时准备杀敌。

师:你可以做个动作吗？就把话筒当箭。

生做动作，听课老师发笑。

生:我读懂了“举世无双”的意思就是全世界没有第二个。

师:在这篇课文中还有一个与这个词意思相近的词，有谁找出了吗？

生:是“绝无仅有”。

师:对呀，这是一对近义词，请你再读一读。这可是独一无二的呀。

生读，读出了赞叹。

……

师:同学们找的，大概有这些词语。谁来读一读。

ppt打出:

师:你们读好了这些词语吗？

自由练读，点名读，（想想，该如何读好它）读出画面。

师:这些词语放在一起，分明是一首韵味十足的诗，老师也想读了。

师范读，读得有气势，有韵味，充满感染力。

点名读。

三、再读课文、理清脉络、了解过渡段。

师:词语我们已经读好了，理解了，让我们再读读课文，看看课文从哪两个方面具体描写了兵马俑的。

生:我觉得课文写了兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。

老师板书

师:其实这就是第三节。在这两个词之间，有个关联词是（不仅……而且……）一般情况下，我们想要同时说明一个事物的两个方面，而且后一方面的意思要更进一层，这时我们就可以用“不仅……而且……”或者“不仅……还……”

比如说:书不仅是知识的宝库,而且是我们的良师益友。

师:请再快速浏览一遍课文，找找看课文中哪一节写秦兵马俑的规模宏大的呢？又是哪几节写它的类型众多，个性鲜明的呢？

（根据板书写节号）

（6）我们再来看看第三节这句话。前半句其实是（对第二节的承接），后半句是对（3-10节的概括）。以前我们也在课文中碰到过这样的句子。

ppt打出《莫高窟》片断。

师:像《莫高窟》这样的，承接了上文，同时概括了下文的内容的句子，我们称为过渡句。它的作用我们称为（承上启下）（板书）。

四、看图、写话。

师:读了两遍课文，我们初步了解兵马俑有着这样两个特点。更加引起了我们去亲眼目睹的强烈欲望，让我们一起走进秦兵马俑博物馆。

ppt打出图片，生观看，发出惊叹声。

师:自从兵马俑重见天日，它吸引了中外的游客，有文人墨客，有政界要人，瞧他们来了。

ppt打出几位名人说的话:

师:政协前副主席胡绳说——

生1:中华第一帝，世界第八奇。

师:新加坡前总理李光耀说——

生2:世界的奇迹，民族的骄傲。（学生读得没有力气）

师:这可是民族的骄傲呀。

生心领神会，再读，读得很有力。

师:法国前总理希拉克说——

生3:不看金字塔，不算真正到过埃及；

不看秦兵马俑，不算真正到过中国。

师:你说——

生3一时语塞。

师:让你如泉涌的思绪从笔尖流淌出来吧，徐老师给你们一个写话的环境，好吗？

ppt打出:

交流展示:

生:我站在规模宏大，类型众多的兵马俑前，我仿佛看到了秦朝当年战车千乘，雄兵百万的情景，兵马俑真是举世无双的奇迹呀。

……

九、总结。

师:这节课，我与同学样一起走近兵马俑，初步领略了它规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点。下节课我们继续走进兵马俑的世界。

下课！