鄂教版三上：《煮书》教学设计

教学动态

教学目标:

1、独立学会课文中出现的10个生字；会认9个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思；

2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文；

3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力，养成良好的读书习惯。

教学重点:

1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。

2、理解“煮书”的含义；

教学难点:

理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。

教学准备:课件。

教学时数:

二课时

第一课时

教学过程:

一、激趣导入，目标转化。

教师板书课题，指明读题。质疑:同学们你们看了课题之后有什么感受？

（学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？）

师:现在我们就带着这个问题，来学习课文。

二、自主学文，整体感知

1、学生自由朗读课文，读准字音，读顺句子。找出不理解的词语，并作记号。

2、汇报自学预习情况。

a出示生词:

文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词、佳句、一篇文章、疑惑不解、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。

3、查字典，理解词语的意思。（教给学生，通过查字典了解词意的方法。）

4、小组合作，分段朗读全文。

5、自由读，思考:读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号。

6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。

三、学习课文，品读课文第一部分。

1、指名学生朗读第一自然段。看图理解:苍劲有力（苍老挺拔）

2、教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。

3、全班朗读此段。

四、指导学生写字。

1、明确读词，复习要写的辽。文章、品茶、粮食、所以、语文。

2、教师范写。请学生点评。

3、学生独立练写。

第二课时

一、复习导入

分别指7名学生朗读本课的7个自然段。（读后请全班的同学评一评）

二、品词析句，体会感悟。

1、学习课文第2、3、4自然段。

a指名学生朗读“我”和爷爷的对话。

重点理解:煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！

（现场查字典，选义项；把选出的意思抄在书上）

“消化”—食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。

b小级讨论:本课的“煮书”到底指的是什么呢？

全班学生，反复朗读第4自然段。找出有关的语句划下来。

（能反复诵读品味，非把书熟读透不可。）

“品味” ——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。

c同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。

2、学习课文第5、6、7自然段。

a分角色朗读第5、6、7自然段。

b师:大家想重点煮哪一段？（第六段）

c指名读一读，第六段。说说读后有什么感受？

3、分角色朗读课文。

a分小组自主合作学习:一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。

b请小组全班交流展示。

c评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读得好。

d全班分角色朗读。

三、拓展提高，课外延伸。

1、在小组内交流各自的读书方法。

2、推荐读书方法:

毛泽东:三复四问，不动笔墨不读书。

鲁迅:既要泛览,又要专注,”活读”和”参读”

华罗庚:慢工夫打基础,厚薄读书法

3、课后收集有关读书，学习方法的名言警句。

板书设计:

6．煮 书

告诉我 什么是煮书:读书读透

爷爷---------

怎么煮:读课文

四，预习作业

1、读第六课三遍，会认，会写课后生字。

2、读了课文，你知道了什么？

3、划出文中你觉得好的词或句。