冀教版第五册：《小摄影师》教学设计

教学过程

设计意图

第一课时

一、介绍人物，导入新课

1．启发谈话。课前同学们已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

2．学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。

3．教师小结:高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2．检查朗读情况，开火车读课文。

3．交流生字词语。

4．再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？

5．画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

三、学生边听边思考:

1．课文称谁是小摄影师？

2．小男孩给谁照相，结果怎样？

四、作业设计

1．摘抄课文中的好词好句。

2．找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍。

第二课时

一、复习导入。

师:上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事？（指名回答）

二、品读课文，体会情感

出示问题:你喜欢文中的那个人物？为什么？找到相关语句读一读，谈谈自己的看法。

1．我喜欢文中的高尔基。

①（1段）我看出她关心下一代。

高尔基工作很忙，轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。

②（7段）吩咐”是什么意思？文中谁按谁的吩咐？从“吩咐”这个词中你体会到什么呢？“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

③（10自然段），想留住男孩，关心男孩。

高尔基“赶紧”站起来，“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望

④（15段）高尔基关心孩子

高尔基不见记者，却希望来的是小男孩。高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现，体会高尔基对孩子的关心爱护

2．我喜欢文中的小男孩。

①（6段）“仔细打量”知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态，说明照相技术不熟练但做事认真、有主见。

②“小男孩哭着，跑上电车”说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷；“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。

三、分角色演读，体会感情

以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文的内容。

教师分组巡视、指导朗读、表演。

挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

点评学生表演的动作。

四、课外延伸，想想续写

师提问:小男孩会回来吗？小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

培养学生搜集资料的习惯。让学生在平时就能

让学生发表自己的看法，要求联系全文，

让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可

教师不必刻意指导学生“有感情”朗读，学生自己在一步步潜心品味课文后，便能与文本贴近，理解课文的中心，感悟到文本的思想感情

续写课文是培养学生思维能力、创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。