人教新课标三上：《风筝》教学设计

教学目标

1、品味语句，理解重点词句的语境意义。

2、学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。

3、感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。

教学过程

一、设境导入:

在大屏幕上展示 “放风筝 ”的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。大家谈得真好，你们不仅放飞了风筝也放飞了心灵。老师也喜欢放风筝，尤在春意融融，微风和煦的日子里放风筝，可以尽情享受大自然的呼吸，那是多么惬意的事啊！可是并不是所有的孩子都能享受这份快乐和自由。今天，让我们走进文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，了解一下风筝都给他们带来了哪些感受？

二、作者简介鲁迅:

鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他是浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，1918年5月，首次用笔名“鲁迅”在《新青年》上发表了第一篇白话小说《狂人日记》，大胆地揭露了吃人的封建礼教。他的作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。

《风筝》选自散文诗集《野草》，它写于1925年1月24日，当时中国正处于半殖民地半封建社会。该文发表后，因是对传统的封建儿童教育思想的强烈抨击，所以深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。

字词积累

（1）字音

丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí 惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù 苦心孤诣yì 堕duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

(2)解释下列词语的意思

伶仃:孤独，没有依靠

憔悴:人瘦弱，面色不好看

嫌恶:厌恶

笑柄:可以拿来取笑的资料

可鄙:令人鄙视

恍然大悟:形容忽然醒悟

苦心孤诣:费尽心思钻研或经营

三、出示目标

四、课文分析

(一)初读课文，整体感知

1、请同学们认真朗读课文，看看本文写“我”回忆了有关《风筝》的什么故事？结合课文内容完成下列填空。

“我”毁掉了弟弟的（风筝），后来我知道自己（错了），准备向弟弟道歉，而弟弟却（不记得），我的心只得(沉重)

2、快速浏览课文，在课文中找出“我”和小弟对待“风筝”不同态度的句子。

（弟弟:最喜欢 我:嫌恶、向来不爱）

3、找出文中写小兄弟对风筝入迷的情状的句子。思考:这些语句在文中有何作用？

（张着小嘴呆看出神小半日惊呼 高兴地跳跃 体现弟弟的天真活泼）

当“我”发现小兄弟偷偷做风筝后“我”是怎么做的？请同学们找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。

（伸、抓、掷、踏，这些动词体现了我对风筝的厌恶。也说明“我”对小兄弟的管教粗暴。）

4、弟弟如此挚爱着风筝，可却被哥哥粗暴的毫无顾忌的踏毁！那是什么原因让哥哥意识到自己行为的过错呢？对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？在课本中划出相关语句

（不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，知道了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。鲁迅想到的方法有:一是送他风筝，二是讨他的宽恕。他是讨弟弟的宽恕，结果弟弟全然忘却。）

（二）再读课文，研习内容

1、文中所说的“精神的虐杀的这一幕”指的是哪一幕？（毁坏弟弟的风筝）

2、我为何要毁坏弟弟的风筝，弟弟为何不反抗？（结合当时时代背景理解）

（“我”认为管得对，弟弟应该认真读书,做有出息的事。弟弟认为管得正当，自己做风筝犯了错，自认该罚。一个认为管得对，一个认为应该管，他们都默认封建礼教下的“长幼有序”的教育方式。）

3、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？

（因为意识到自己错了，很后悔和自责。）

4、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得更加沉重？

（自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却不那样认为，时过境迁，忘得一干二净，我再也没有补过的机会，无从求得心情的轻松，因而更加沉重、悲哀。）

5、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到了一种什么样的品质？

（知错就改，自我反省）

（三）疑讨论，合作探究（小组讨论完成）

1、见风筝本是令人快乐的，在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀”？“我”惊异的是什么？悲哀的是什么？

（故乡的风筝时节是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬；所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为看见风筝，我就想起了小时候“精神虐杀”的那一幕，而这一幕永远无法补过。）

2、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”怎么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天在北京的天空中荡漾了？

（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天.现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”）

3、最后一段语句怎样理解？为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？怎样理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧-----但是，四面又明明是严冬，正给我非常的严威和冷气”？

（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

4、对于文章主题的探究（多角度分析理解）（言之成理即可）

（1）亲情（2）游戏对于儿童的意义（3）鲁迅的自省精神（4）小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨的现象

拓展延伸

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误，称为“精神虐杀”，可是在现实生活中，爸爸妈妈和老师却不准我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神的虐杀”吗？请大家针对这一事件，谈谈你对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。

附阅读题答案:

1①wù形容突然醒悟。②yì费尽心思钻研或经营。孤诣:别人所达不到的。

2

3、不行。如果把“掷”改为“扔”、“踏”改为“踩”就无法表现“我”当时愤怒、生气的心情。4、“我”对小兄弟精神虐杀的一幕。粗暴地摧毁小兄弟快要做好的风筝。5作者认为放风筝是没有出息孩子所作的玩艺。后来明白游戏之于儿童的意义，终于醒悟过来。6有动手实践能力，创造精神。7、因为我一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，良心受谴责，可谓“不幸”。 不能，换为“有幸”，“我”良心遭受到谴责，心灵受到惩罚的沉重的心情就表现不出来。8、比喻 说明我的心情非常沉重。