| 课题:古诗两首——山行 | 本课初备 | 课时 | 共 1课时,本课第 1课时 | 个人复备栏 | |
| 教学目标:1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 | |||||
| 重点难点:理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。 | |||||
| 课前准备:多媒体课件、教学挂图。 | |||||
| 教学过程:一、谈话激趣，导入新课。 1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。（欣赏秋景图片后说说你眼中的秋天。）今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书:《山行》)。 （意图:在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生知道秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画的季节。让学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫。）2、释题:在山上行走。 3、简介作者:杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 二、尝试学习、读诗明意。 （一）自主学习，合作探究 1、自由朗读，读到琅琅上口为止。2、请生朗读，互相评价。3、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 （二）“扶”学第一句。 1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”:用“联系实际，展开想象”法。“斜”:用“简笔画演示”法。“寒山”:用学生“介绍”法。）2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。 3、总结学习方法:“先解字词，再串句意。”（设计意图:这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，因此在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，可以培养学生的自学能力。）（三）“半扶半放”学第二句。 1、指导学生看图启发想象，出示训练:“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。（设计意图:这个词最容易写错。在教学中教师要特别注意与“深”区分。）2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。 （四）“放手”自学三、四句。（设计意图:三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！）（五）以画为媒，加深理解。 （1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色？我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，如果有就做一下标记。 （2）结合我们刚刚看到的景色，选一选“径”“斜”在句子中的意思。 （3）结合插图，你能试着说说全诗的意思吗？（设计意图:三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，在这一环节中我借助色彩明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利用图片提供的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，从整体上感受全诗的意思。）三、品味想象，欣赏意境。 1、让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？(提供“像、简直”等词帮助学生描述。）2、引导想象:此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想？ 3、播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行。（设计意图:欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。通过这一环节的训练不仅进一步强化了词义、句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）四、诵读诗句，体验美感。 设计意图:古诗的教学除了理解诗句的意思之外，还应知道学生通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢？我这样设计去引导学生:1、了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？那用心读读好吗？（设计意图:此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？让学生再来读读看，获取体验。 3、学生汇报，归纳方法:(1)带着赞美与热爱的感情去读。(2）划分节奏、读出节奏感。 4、多种形式，反复诵读。（设计意图:常言道:“书读百遍，其义自见”，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读<个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等>古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。）五、课外拓展，丰富积累。 1、出示古诗:（让学生读读这两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么？）秋词（唐 刘禹锡）自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。 临平泊舟（元 黄庚）客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。 收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。（设计意图:学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。） | |||||
| 板书设计: 《古诗两首》 山 行 山路绵长，山势高缓 白云深处，人家居住 停车喜爱，枫林晚景 远近相融，热爱自然 | |||||
| 练习设计: | |||||
| 教后记: | |||||
参加备课人员 | |||||
开发区小学 三 年级 语文 科目集体备课教案
| 课题:枫桥夜泊 | 本课初备 | 课时 | 共1 课时,本课第 1课时 | 个人复备栏 | |
| 教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。 3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 | |||||
| 重点难点:1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。 | |||||
| 课前准备:教学投影 | |||||
| 教学过程:一、激趣导入，感受魅力。 介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。 师:有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。板书课题:枫桥夜泊 师:看这个题目有什么问题要问？ 生:枫桥在哪儿？ 生:在苏州城外的枫桥镇。 师:还有谁要问什么？ 生:夜泊是什么意思？ 生:夜晚，小船停泊在岸边。 师:就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》，板书:张继。 师:这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天老师带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。 二、读通诗句，初步感知。 师:请大家翻开书自己读一读。(生读诗）师:老师有个建议，请大家先看看注释，理解了诗句的意思，这样你读起来一定会更出色。 学生自读古诗。 师:谁来读一读这首诗。 生读 师:读得还不错，要使诗歌读得有韵味，可以按照“平仄规律”来读。一二声称为平声，遇到平声尽量把字的声音延长。三四声称为仄声，仄声读的时候声音出来后马上收，读得短一点。这样可以把诗读得更有韵味。 学生试读 师:乌啼——，钟声—— （生与师一起读，声音延长）师:月落，夜半，城外。 （生跟读，声音短促）师:请同学们自己读一读。 生读:月落乌啼——霜—满天——，江枫——渔火对愁—眠——。姑苏—城外寒山寺，夜半钟声——到客船——。（有些韵味）三、欣赏品味，想象悟情。 （一）欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。 师:听了同学们的朗读，老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。边听边想，随着老师的朗读，你看到什么？听到什么？ 师范读。 师:孩子们，你看到了什么？听到了什么？ 生:我看到了月亮就要落下的时候，一群乌鸦飞过来的景象。 师:她看见了月落，还听见了什么？（板书:月落）。 生:乌啼。板书:乌啼。 师:还有谁看到了什么？听到了什么？ 生:我看到了寒山寺，听到了钟声。师板书:寒山寺、钟声。 师:什么样的钟声？ 生:清脆、明亮、悦耳…… 师:谁接着说—— 生:我看到了渔火。板书:渔火 师:怎样的渔火呢？ 生:点点的渔火。一闪一闪的渔火。 生:我看到了霜和客船。 师:霜给你的感觉怎样？ 生:很寒冷。 生:张继的客船停泊在枫桥边。 师:你还看到了什么？ 生:我看到了江边的枫叶。枫叶火红火红的，一片片落下来。 师:你说得真好！诗人的心里会怎样？ 生:温暖。 师:也许是温暖的，也许还会是怎样的？ 生:忧愁的。 师:好，大家从诗中看到的，听到的，能不能用想象把它们连起来，说一说这首诗的意境？这是一幅怎样的江南秋夜图？ 生:这是一幅宁静、美丽的江南秋夜图。 师:你从哪儿感受到呢？ 生:月儿已经落下去了，乌鸦在树上啼叫，夜半的钟声敲响，这个声音使夜显得更加宁静。 师:张继漂泊在他乡，这时他心里有点儿（生:思乡），有点儿（生:忧愁），有一点儿（生:孤独），有一点儿（生:寂寞）。 师:作者通过这几个意象——月落、江枫 霜满天，渔火、客船 、寒山寺，乌啼、钟声，向我们描述了一个怎样的秋夜图呢？ 生:宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。 师:带上这种感受，我们来读这首诗。 生诵读诗句。 （二）品味“愁”字，感悟诗人内心的愁绪。 师:读着读着，哪些字眼触动你的心？ 生:愁。（板书:愁）师:此时此刻的你，脑子里会冒出什么问题来问一问张继？ 生:张继，您为什么愁？ 生:愁什么呢？ 生:这是怎样的一种愁呀？ 生:已经愁到了怎样的地步？ 师:问得真好呀！孩子们，请你们轻声读一读诗句，想一想问题。 学生轻声自由读诗，思考问题。 师:好，谁来回答刚才的问题？你能答哪个问题就说哪个。 生:我三个一起答，乌鸦啼叫，寒风正在把秋霜布满云天，江边的枫树对着江中的渔家灯火，思乡的忧愁使我难以入眠。 师:这是一种怎样的愁啊？ 生:思乡之愁。 师:他读出了乡愁，真了不起！还有谁读出了怎样的愁？ 生:孤独之愁。 师:你从哪里知道？ 生:夜半钟声到客船。 师:怎么说？ 生:半夜一个人坐在船上，没有人陪他。 师:还有怎样的愁啊？ 生:寂寞之愁。 师:对，寂寞之愁。在这里，还有一种愁。老师想请同学们听一听台湾著名作家张晓风写的一篇散文。谁愿意来读一读？(背音乐《二泉映月》起）生:他落榜了！一千二百年前。榜纸那么长那么大，可就是没有他的名字。竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。 江枫如火。这天黄昏，船来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是一个触动愁情的地方。 如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？在这样一个忧伤的夜晚，在异乡的江畔，在秋冷雁高的季节，容许落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。 江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。 月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜。在须角的眉梢，他感觉，似乎也森然生凉。 ——摘自张晓风《不朽的失眠》 师:孩子们，还有一种怎样的愁啊？ 生:落榜之愁。 师:落榜之愁，人生求索不得而愁。刚才通过同学们的读书、感受，我们知道了漂泊异乡之愁，思乡之愁，孤独寂寞之愁，人生求所不得之愁。 师:月落乌啼，寒霜满天，枫叶火红，渔火点点，面对这样的江南秋夜，诗人含愁难眠。在这万籁寂寥中，（课件播放钟声:“咚——咚——”）从寒山寺传来了夜半钟声，伤痛的心，又被轻轻地碰撞，张继的心随着钟声飞远了，会飞到哪儿？ 师:你说会飞到哪儿？ 生:家乡。 师:会飞到家乡！ 生:故乡。 师:对，故乡。那好，请你想象张继的心飞回到故乡，与故乡的亲人，与故乡的朋友相聚的情景。请拿出笔，笔记本，想一想张继在家乡会是一幅怎样的情景呢？想象写一段话。 学生写头脑中想象的情景。 师:谁来说一说那是怎样的画面？ 生:在一个寒冷的夜晚，张继和他的朋友在火炉旁，把酒颜欢，听着家乡寺庙传出熟悉的钟声。 生:在一个风和日丽的日子，张继和他的朋友在桃花林里，望着粉红粉红的桃花，和朋友们吟诗喝酒，高兴得流连忘返。（掌声）生:在一个秋风送爽的日子，张继和家人、孩子在桂花林里赏桂花，孩子们在树下嬉戏，大人们坐在一起看着，谈着。花香扑鼻，好一派其乐融融的景象。（掌声）师:真是其乐融融的景象啊！ 生:在一个阳光明媚的早晨，张继带着他的家人到花园里赏花，玩累了，大家坐在一起吟诗作对。 师:刚才同学们描述的是一幅其乐融融的景象，此时此刻，张继却独自乘坐客船漂泊在枫桥边，他能怎么样呢？心中能不愁吗？能不对愁眠吗？ 师:正在这时，（播放钟声:“咚——咚——”），钟声一声声、一下下，敲打着张继的心坎，诗人灵感顿开，有感而发，提笔写下“枫桥夜泊”四字，然后一气呵成这意境深远的诗句。 （古典音乐《汉宫秋月》起）学生有感情地诵读诗句。（“对愁——眠——”读得特别好）师:伴随着优美的音乐，同学们背诵诗句。 学生背诵。 师:把自己的理解带进去，边背边想想象情景。 学生摇头晃脑地背诵。师:一千二百年过去了，那金榜上的状元是谁？哈哈，管他是谁，今天真正被我们记住的是张继和他的这首千古绝唱《枫桥夜泊》。请同学们再次背诵这首诗。 学生深情背诵。 师:张继的这千古一愁，给我们带来了美的享受。老师请同学们欣赏几幅根据《枫桥夜泊》创作的书法作品。聆听《枫桥夜泊》这首歌曲。 课件播放《枫桥夜泊》歌曲，展示书法作品。 师:边欣赏边展开想象，你可以走得很远。 歌曲:月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 师:这三幅作品中，这幅是古代的作品（指右边），这两幅是现代作品。同学们欣赏了书法作品，听了音乐，学了诗，说说你心中的感受。 生:心里很宁静。 四、布置作业。 师:老师给同学们出了这样几道作业:1、根据诗意创作一幅图画。2、学唱《枫桥夜泊》这首曲子 | |||||
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