人教新课标五上：《珍珠鸟》教学设计

【设计思路】

冯骥才的《珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

【教学目标】

知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

过程与方法：继续练习用比较快的速度默读课文，有感情的朗读课文，读中感悟、体会。

情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。

【教学重难点】

重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。

难点：文章中蕴涵的深刻哲理。

【教学准备】 一曲背景音乐、演示文稿

【教学课时】1课时

【教学过程】：

感知文本，解名“珍珠”

1、揭题《珍珠鸟》

今天，有一位可爱的小动物会给我们交朋友，它就是珍珠鸟（板书课题：珍珠鸟）。你看过珍珠鸟吗？在你想象中他是什么样儿？自由想象交流，咱们读读书，看看它是什么样儿？——（导 语）

2、学生快速默读文章，勾画出珍珠鸟是怎样的鸟。

初步感知：读懂了什么？学生进行自主交流，

思维拓展：为什么叫珍珠鸟？

拓展点:

根据学生回答“你读懂了什么”进行及时拓展。如生：我读懂了它叫珍珠鸟的原因？因为长大后的珍珠鸟长大后身上会长出圆圆的珍珠似的白点,所以它叫珍珠鸟. (抓珍珠,促想象)体会有光泽、晶莹剔透。

拓展方式：

一个了不起的发现.为什么叫珍珠鸟而不叫翠鸟或黄鹂，这是一个非常有意思的话题,再读读文字,看看你还能发现它为什么就叫珍珠鸟？——(点 拨 语)

拓展交流

在自读自悟的基础上领悟以下内容：

a）有圆圆的珍珠似的白点——(抓珍珠,促想象)有光泽、晶莹剔透；

b）整个身子好像一个蓬松的球儿——小巧玲珑

c）出示珍珠鸟图片：很少见——如珍珠一般珍贵（价值连城，无价之宝）

3、结合文本与图片,此时此刻,你的心情怎样。以喜爱的感情读题目。那作者的心情是怎样的呢？我们把这个词放到句子中来读，你一定会体会到新的东西。

——“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”你体会到什么？（我觉得高兴，因为朋友送我珍珠鸟）。

把句子放到段落里，你又会有新的体会。读第一自然段。有什么体会吗？

——“真好……温暖而舒适的巢”。（在体会中让学生注意标点符号,体会到作者喜爱珍珠鸟）（板书：照料呵护）

（小结）：我们把词放到句子里，把句子放到段落里，把段落放到全文里去，现在请你读全文的时候，可能会读出新的东西。——（结 语）

现在读同学们默读全文，思考：珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？你可以勾画，作批注，写感受。（学生同桌间可进行交流）

理解文本，感知依赖

交流：珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？你从哪里看出来的？

预想交流内容：

（一）体会“怕人”——以读说的方式进行交流。

（一）体会“不伤害”——情景摸拟

“读说式”——抓“只”、三个“一会儿”情景体会

1、师：读得真好！你们从这一句话中能体会到写什么呢？注意这个“只”字。

“只”：你只在笼子四周活动，你心理在想什么啊？（怕人伤害我）

2、师：很有见地！在读读这三个一会儿，又有什么发现？

三个“一会儿”：体会到什么？（我不伤害它、呵护它，珍珠乌的胆子变大了，）

适时小结：读书就要这样，从那些含义丰富的词语、句子中间，体会言外之意、言中之情。

（二）体会“亲密无间”——情景表演

结合学生交流适时点拨：

1. 以模拟心态的方式体会小珍珠鸟的心情，进而体会它胆子越来越大的原因在于我不仅不伤害它，还爱它，甚至让它喝自己的茶。从“微微一笑”看出什么？（作者爱着它、宠着它）

2. 从“我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”中的“摸一摸、友好地啄”看出什么？（情景表演）摸一摸看出我们是朋友了，友好的啄看出小珍珠鸟喜欢我，爱好，以此表达它对我的友好。我与珍珠鸟之间的依赖越来越深。

（三）体会“难舍难分”——抓关键词

1. 陪伴——看出他们是朋友，彼此间相互关系，相互呵护。

2. 再三呼唤——从中你体会到什么？ 注意让学生联系上下文理解。感情深到什么地步？用词加以概括。（难舍难分、依依不舍、恋恋不舍、一网情深……）（适时板书）

（四）体会“美好的境界”——读想思

1. 学生自由诵读。体会最后一句。

a）如果你就是这只可爱的珍珠鸟，你会做什么样的梦？交流想象做什么梦。朗读最后一句。

b）在梦中，她会对“我”说什么？

c）当有一天她成为一位母亲或父亲后，她会告诉她孩子们什么？

（看图）看到这可爱的小家伙，连我都不由自主地笑了，我在笑什么？想象交流。

2. （导语）：在作者眼里，鸟是多么的幸福，作者也是幸福的。这是多么美好的境界呀！你能给书上的插图起个名字吗？（适时板书：美好境界）——（导 语）

3. （音乐渐起）：你的想象真具有创造性！一幅温馨和谐的画面，一幅充满情与爱的交响，信赖，往往创造出美好的境界。教师情感诵读（轻音乐：《寂静山林》）

1）师音乐范读。陶醉了，是吗？

2）你愿意陶醉在这充满了信赖的境界之中？（2生）

3）让我们一起陶醉吧！（齐读）

结合板书总结文本:

从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？

作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！——（结 束 语）

赏读信赖，欣赏境界

（过渡语）：作者也由衷地发出了这样的感叹：信赖，往往创造出美好的境界（形成板书：信赖——美好境界）！理解“信赖”。——（过 渡 语）

让我们一起充满深情来读读这句话。理解“信赖”含义，文中有太多信赖的画面，有太多美好的境界。在生活中，美好的境界也无处不在。

2、看图片。升华理解“信赖，往往创造出美好的境界”，

1）两只可爱的小猫，在深情地对望中，诠释着爱的意义。

2）猫是老鼠的天敌，当他们再次相遇时，留下的全是温情。

3）一个冰淇淋，冰凉了不仅是你我，还有整个炎热的夏季。

4）虽然家境贫寒，可那碗稀饭，却温暖着整个童年的冬季.

3、看了这些图片，你最想说什么？升华理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

（结束片断）：

时间匆匆，让我们和这熟睡的珍珠鸟深情道别，轻点声，可别打扰了它的清梦：再见了——珍珠鸟。再见了——珍珠鸟。——（结 束 语）