冀教版第五册：《诗二首》教案

第一课时

教学过程

设计意图

一、激情导入，揭示课题。

（一）板书“英雄”，哪些人可以称得上“英雄”？出示汉语词典中“英雄”的三种解释。

（二）古今中外，你知道哪些英雄？

（三）下面，我们就来了解一位女英雄——李清照。学生介绍自己搜集的李清照资料。

今天，我们要学习的就是李清照的一首小诗。板书:〈夏日绝句〉。

孩子们从小就有崇拜英雄，模仿英雄的心理，以学生了解的英雄入手，激发学生的学习兴趣。

二、初读古诗，认读生字。

（一）请同学们把这首绝句端端正正地临写在方格纸上。（师巡回指导。）

（二）自己读一遍古诗，边读边画出课后的生字和自己不理解的地方，读准字音。

（三）这首诗虽然只有短短的二十个字，但读起来壮怀激烈，铿锵有力，谁来读一读这首诗。（正音，“为”读二声。）

（四）指名读，同桌互读，齐读。

扫清生字障碍，为理解古诗的含义做好准备。

多种方式检查学生认读情况，调动他们的学习积极性。

三、细读诗文，深入领会。

（一）了解项羽、赞颂英雄，学习一、二句。

1、李清照在这首诗里还提到了一位英雄，他是谁呢？

2、这首诗中李清照用了两个词语来赞颂项羽的英雄气概，你找到了吗？（人杰、鬼雄？）

3、你是怎么理解这两个词语的？（学生交流）

4、成语词典中也有两个成语是描写项羽的，一个是“拔山盖世”，另一个是“破釜沉舟”。（幻灯片出示成语资料）。

5、自己对项羽还有哪些了解？（学生介绍自己搜集的项羽资料。）

6、说了这么多，联系前两句诗，你对项羽有何感慨？（学生交流）

7、指名读这两句诗。（慷慨激昂，坚定有力）

（二）探究协作，读中悟情，品读第三、四句。

1、最令人心动，最令人感慨的还是第四句诗“不肯过江东”。（课件出示历史资料）。

2、了解了这段过去，联系“不肯过江东”，你对项羽又有何感慨？

3、要读好这一句，读出项羽的宁死不屈、悲壮豪迈的英雄气概，关键是读好哪一个词？（不肯）指句读。如把不肯换成“不愿”、“不想”，行不行，为什么？

给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流感悟古诗韵含的感情。

通过资料拓宽学生对诗歌内容的了解，使学生对诗歌的内容有更深层次的了解。

四、理解感悟，情感升华。

（一）宋朝的李清照为什么要去追思一位一千多年前的失败的英雄呢？（交流）

（二）课件出示李清照写这首绝句的时代背景。（课件出示，学生跟读。）

（三）你对项羽、李清照还有何感慨？（交流）

（四）再次有感情的朗诵，把作者的心声表达出来。

通过项羽和李清照的情感串联，使学生了解作者写这首诗时的情感和人生观，做到有感情地朗读。

五、采蜜集:

搜集李清照的诗歌，写在采蜜集上。

把诗歌延伸到课下，开拓孩子们的视野。

第二课时

教学过程

设计意图

一、复习导入。

上节课我们一起学习了李清照的〈夏日绝句〉感受到了李清照强烈的爱国之情。

今天，我们还要继续了解一位近代的英雄，他的名字叫“夏明翰”。在临死前，他写下了一首脍炙人口的小诗，板书〈就义诗〉。

通过复习导入，使孩子们不仅回忆了上节课的内容，而且激发了孩子们继续学习诗歌的兴趣。

二、教师范读古诗，学生自学。

（一）教师范读。

（二）自己读一遍古诗，边读边画出课后的生字和自己不理解的地方，读准字音。

扫清生字障碍，为理解古诗的含义做好准备。

三、反复诵读，体悟诗情 。

（一）学生介绍自己所搜集到的夏明翰的资料，教师做适当的补充。

（二）自己反复地读诗句，通过哪些词语可以感受到诗人为了真理面献身的大无畏的英雄气概。（小组交流，全班交流）

（不要紧，只要）

（三）通过后两句诗，你从中感受到了什么？（全班交流）

诗人坚定的信念和革命乐观主义精神。

小诗简单明了，语言朴素，把时间交给学生，让学生在自读自悟中去体会其中所韵含的深刻感情，从而理解感觉诗歌所体现的人物的精神品质，表达自己对革命先烈的崇敬之情。

四、激情诵读。

通过“激情诵读”的创设，使学生再次走进人物的内心世界，感受人物的英雄气概。