古诗《石灰吟》《墨梅》教学设计

学习目标

1.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.

2.学会本课生字新词.理解诗句中的词语,能够知道古诗的意思.

3.背诵古诗,感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向.

教学过程

一,导入古诗,激发诵读的情趣

1.同学们,从很小的时候起,我们就诵读过许多古诗,大家可以随意的吟出一两句吗

2.在刚才同学们吟颂的古诗中,诗人或是借物抒怀,或是托物言志,表达的了诗人丰富的感情,远大的志向,高尚的节操.古人说过这样的一句话:"诗言志,歌咏怀."在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句.我们来看——

板书:

石灰吟 明 于谦

墨 梅 元 王冕

3.请一位同学读今天我们要学习的两首古诗.

二,初读古诗,理解诗句的意思.

1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗,做到正确,流利地朗读.

2.出示两首古诗,请学生朗读,检查学生初读情况.

(1)重点指导学生读准下列词语:焚烧,吾家,乾坤.

(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿,体会古诗的音律美.

3.通过自主学习,初步理解诗句的意思.

出示自学要求:

(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学两首古诗,对自己认为重要的和

不理解的字词进行注解,标注在书上空白处.

(2)同桌进行交流,讨论,相互帮助,大致说说古诗句的意思.

可以把有困难的地方,并做上记号.

4.学生汇报学习收获,教师重点检查对"若等闲"和"乾坤"意思的理解.

5.在理解诗句意思的基础上,学生再朗读古诗.

三,品析古诗,体会诗人的情怀

1.学了这两首诗,你还有什么疑问

2.学生各抒己见,教师归纳梳理学生的质疑.

3.提问:两位诗人分别赞美了石灰和墨梅怎样的品格 他们又借此抒发了自己怎样的情怀呢

4.出示《石灰吟》,重点学习.

(1)这两首古诗,哪些词语描写了石头经历的磨练和苦难

(2)对此你的感受是什么 说说,读读.

(3)再说说自己的感受.

(4)石头之所以如此坚贞是为了什么呢 你对"清白"一词有何理解 (由清白的颜色引申到高洁纯真的品行和洁身自好的人格.)

5.出示《墨梅》,重点学习

出示《墨梅图》:画面上横出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干与花蕊的布局,主次分明,疏密得当,层次清晰;花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得格外清新秀丽.画上题诗:"吾家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕.不要人夸颜色好,只留清气满乾坤."诗画相配.

(1)看了图画上的墨梅,你知道了"淡墨痕"与"颜色好"的意思了吗

(2)再读读诗,看看画,你闻到了墨梅的气息了吗

(3)对"清气"一词,你是如何理解的 在现实生活中,你知道的"清气"有哪些

(4)那么,王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种"清气"呢

6.两首古诗,两种事物,两位诗人,你找到了他们之间的共同之处了吗

7.你最为欣赏的是什么 再用诵读的方式来表达表达.

四,出示古诗,拓展延伸

1.今天我们学习了两首托物言志的古诗,请同学来背诵.

2.你们还知道这样的古诗吗 出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累.教师诵读.

《竹石》(郑燮):"咬定青山不放松,立根原在破岩中.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风."

《马诗》(李贺):"大漠沙如雪,燕山月似钩.何当金络脑,快走踏清秋."

《寒菊》(郑思肖):"花开不并百花丛,独立疏篱趣未穷.宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中."

3.有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料,了解诗人所言的志向是什么.