苏教版二下册：《练习1》教案

课题

练习1

课型

练习课

教学目标

2、学用字词句:认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读；

3、读读背背:读背成语，读背古诗。

4、写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则；

5、口语交际:说说我的家。

重点

学用字词句:认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读；

难点

口语交际:说说我的家。

教学模式

教具

教学方法

练、读、说、写

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、教学“认清笔顺”

1、审题:

⑴ 引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。

⑵ 组织讨论:这道题可以怎样去完成？

⑶ 老师小结，明确要求:

2、学生自学，教师行间巡视，个别辅导:

⑴ 各自轻读，书空笔顺。

⑵ 同桌交流说笔顺。

3、指导:

⑴ 指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。

⑵ 质疑:

⑶ 强化记忆板书下来的生字的笔顺。

⑷ 同桌互相抽查笔顺容易错的字。

⑸ 教师小结。

4、练习:

⑴ 强调保持正确的写字姿势。

⑵ 学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

5、反馈:

质疑:哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而定）

展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。

教学步骤

1、审题:

⑴ 练读题目。

⑵ 引导与上题比较，明确写字要求。

2、弄清笔顺，练习描红:

3、点拨笔顺规则，仿影体会:

⑴ 师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。

⑵ 学生仿影体会。

4、指导临写:

第二课时

教学“学用字词句”

一、教学第一题

1、审题:指名读题明确要求。

2、学生分组练说本班的课程名称。

3、提名说，其他人补充。

4、学生借助拼音认读词语。

5、检查认读，相机正音。

6、学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。

7、明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。

8、反馈。

二、学第二题

1、指名读题，明确要求。

2、投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

3、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

4、投影班级课程表，师生讨论填法。

5、学生自选方法完成制表。

6、利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。

7、反馈。

三、教学第三题

1、审题:

⑴ 指名读题目。

⑵ 说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）

2、习学过的标点，讨论如何试用。

3、学生各自试加标点，练习朗读。

4、集体讨论，相机点拨:

5、学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。

6、反馈:

⑴ 指名两位学生分角色读。

⑵ 引导学生评议:读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？

⑴ 认读生字。

⑵ 提名说笔顺，教师同步师范描红。

⑶ 强调描红要求与写字姿势。

⑷ 学生完成描红练习，师个别辅导。

4、

⑴ 出示“千”，提醒学生注意“千”的第二笔横较长。

⑵ 教师在田字格中范写“千”。

⑶ 学生练习写一个“千”。

⑷ 按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。

⑸ 反馈。

4、

⑴ 出示第一句话:你们明天上午有什么课？

⑵ 指名读句子，并说出所加标点。

⑶ 评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。

⑷ 依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。

⑸ 教师小结。

教学步骤

⑶ 教师小结。

7、多种形式练习，分角色朗读。

四、整体回顾，教师总结

第三课时

教学“读读背背”

一、读背成语

1、师谈话激趣:成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

2、学生借助拼音试读4条成语。提名读，相机正音，教师范读。学生再以多种形式练读。

3、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思:

6、学生练读练背成语。

二、读背古诗《村居》

第四课时

教学口语交际:说说我的家

一、观赏图片揭示话题

1、出示挂图，引导观察。

2、弄清图意，板书话题:说说我的家

二、教师示范说话，明确要求

1、学生看图听老师说话:

“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。”

2、思考问题，明确说话要求:

⑴ 提问:听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？

⑵ 根据学生回答，相机板书:住址、家人、工作、感情。

⑶ 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。

⑷ 借助板书内容，教师提示说话要求。

三、练习

1、指名学生一个问题一个问题练说。

2、将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。

3、提名说，对照要求评议。

4、学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。

5、

⑴ 映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。

⑵ 指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。

1、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？

2、映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。

3、揭示古诗《村居》，明确初读要求:读准字音，读通句子。

4、学生借助拼音各自练读古诗。

5、提名读，相机正音，教师示范读。

6、学生再练读，直到读准音，读通句子。

7、借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思:

⑴ 诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝）

⑵ 田野的风光美在哪儿？

⑶ 儿童是怎样放风筝的？

8、择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。

9、反馈读背古诗效果，交流学习方法。

教学步骤

⑶ 教师小结。

7、多种形式练习，分角色朗读。

四、整体回顾，教师总结

第三课时

教学“读读背背”

一、读背成语

1、师谈话激趣:成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

2、学生借助拼音试读4条成语。提名读，相机正音，教师范读。学生再以多种形式练读。

3、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思:

6、学生练读练背成语。

二、读背古诗《村居》

第四课时

教学口语交际:说说我的家

一、观赏图片揭示话题

1、出示挂图，引导观察。

2、弄清图意，板书话题:说说我的家

二、教师示范说话，明确要求

1、学生看图听老师说话:

“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。”

2、思考问题，明确说话要求:

⑴ 提问:听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？

⑵ 根据学生回答，相机板书:住址、家人、工作、感情。

⑶ 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。

⑷ 借助板书内容，教师提示说话要求。

三、练习

1、指名学生一个问题一个问题练说。

2、将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。

3、提名说，对照要求评议。

4、学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。

5、

⑴ 映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。

⑵ 指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。

1、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？

2、映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。

3、揭示古诗《村居》，明确初读要求:读准字音，读通句子。

4、学生借助拼音各自练读古诗。

5、提名读，相机正音，教师示范读。

6、学生再练读，直到读准音，读通句子。

7、借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思:

⑴ 诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝）

⑵ 田野的风光美在哪儿？

⑶ 儿童是怎样放风筝的？

8、择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。

9、反馈读背古诗效果，交流学习方法。