苏教版一年级下册语文 第三单元教案

课题

6. 蘑菇该奖给谁

课型

新授课

教学目标

2、学会本课 8 个生字，认识 3 个偏旁，认识 2 个多音字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

重点

能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气

难点

了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

教学模式

教具

教学挂图

教学方法

读、演、体、悟、听、表达

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、初读课文，理清脉络

1、今天我们继续学习第六课，读题。

2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？

3、（在黑板上画个特大的蘑菇）这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。

二、精读课文，明辨事理

（一）学习 3 、4 自然段

1、自由读 3 、4 自然段，读后小组讨论:兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机指导朗读。

小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子的？试着读一读。

小白兔拉在后面了，又是什么心情？难为情的时候是什么样子的？应该怎么读？

教学步骤

过渡:刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。

1、自由读 5 — 7 自然段，读后组内讨论:兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。）

（三）学习 8 — 10 自然段

过渡:同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。

1、自由读 8 — 10 自然段，读后讨论:兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机出示:因为他敢和高手比呀！

①什么叫高手？

②课文里的高手指谁？

③为什么说骏马是高手？

④为什么要跟高手比呀？

3 、再次讨论:蘑菇该奖给谁？

（四）联系实际，加深理解

其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？

三、练习分角色朗读

过渡:在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？

1、播放录音，学生边听边学习、体会。

2、你最喜欢哪个角色？为什么？

3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。

教学步骤

5、学生评价:他们读得怎么样？哪里读得好？还有哪些地方需要改进？

6、小组分角色读。

四、指导书写

过渡:今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？

1、出示范字:练、敢、提。看！这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？

2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。

3、学生自学。

4、交流:这三个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。

5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。

板书设计

6.蘑菇该奖给谁

小灰兔 小白兔

课题

7、骑牛比赛

课型

新授课

教学目标

2.学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

3.懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点

理解重点是第3自然段骑手所说的话。

教学模式

教具

生字卡片、教学挂图

教学方法

读、演、体、悟、听、表达

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、导入

1、板书课题。

2、齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？

4、师简介南美洲的骑牛比赛。

二、初读课文

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。

3、检查自学效果。

（1）自读生字词。

（2）正音。

（3）指名读，开火车读，齐读。

（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。

（5）检查读书情况。

平舌音:曾

后鼻音:掌、曾

边音:烈

只:能用它的两个读音分别组词吗？

教学步骤

5、指导停顿，领读、练读，指名读。

6、指名分段朗读课文，师生共同评议。

7、再读课文

（1）再指名分段朗读课文。

（2）其它同学边听边想:每一段告诉我们什么？（3）生互相交流。（4）齐读课文。

三、教学生字

1、读生字卡片，巩固字音。

2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。

3、反馈检查。

4、你用什么办法记住了这些生字？

5、指导书写。

生描红、临写，师巡视指导。

第二课时

一、复习

1、认读生字卡片，口头扩词。

2、齐读课文。

二、精读课文

1、指名读第1自然段。

（1）“特别”可以换成什么词？

（2）把这喜爱之情读出来。

2、自读第2自然段。

练读，指名读，评议。

(5)a、看图理解:疯狂、上下蹦跳、牢牢。

b、再读两、三遍，体会“技术高超”？

c、不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？师范读第3自然段。

“术”、“末”:中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。

“热”、“烈”:下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。

“特”、“观”、“技”、“位”:要写得左窄右宽。

（1）读完后，你有什么感受？

（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？

（3）挤满了人 兴致勃勃 指导读词

（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？

（5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？

教学步骤

（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？

（2）谁知道这句话的意思？

（3）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？

（4）你从骑手的话中知道了什么道理？

4、指导朗读

（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情；

（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。

5、范读 6、生赛读，评议

7、讲述故事

8、齐读课文。

（1）这么好的课文，应该牢记在我们脑中。

（2）愿意把这个故事讲给同学听吗？

（3）同座位互讲。

9、指名讲。

三、总结课文

1、学完了课文，你知道了什么？

2、讨论后，出示，练习填空。

高超的本领是经过（ ）得来的。只有（ ），才会有（ ）。

小姑娘……我曾经……上千次……

学生自由讨论，自由说。

板书设计

7、骑牛比赛

疯狂蹦

上千次摔 技术高超 牢牢骑

（只有刻苦锻炼，才会有高超的本领）

课题

8. 小松树和大松树

课型

新授课

教学目标

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

重点

学会本课生字，认识新偏旁。

难点

理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎。

教学模式

教具

教学方法

读、讨论、情景再现

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、看图导入，揭示课题

1． 看插图，问:图上画的是什么树？

2． 板书课题:

3． 从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

（1）小松树和大松树在什么地方？

（2）他们之间发生了什么故事啊？

（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

二、初读指导

1． 自由读课文。

2． 检查自读情况。

（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语:

指名回答:低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）

小松树和大松树 指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

要求:

（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

学生自由读，互相交流。

教学步骤

（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

第二课时

一、创设情境，导入课文。

师在实物投影仪的白纸上画座大山。

1. 小朋友，你们看，这是什么？

2. 在这座大山里呀，山上的一棵小松树和山下的一棵大松树之间发生了一件事。

二、初读课文，认读生字。

1. 初感课文(听光碟朗读)“小鸟”---欣赏

2. 认读生字

① 看，生字从课文中跑出来啦！这些生字中，哪些字在没学过之前，你就已经认识了。

(幼儿园、看电视、广告牌、学数学、看书)

② 齐读认识的，不认识的多读几遍。

三、自主朗读，感悟体验。

1. 自读课文

让我们再读读课文，边读边看书上插图。自己试着读懂课文，不懂的地方，可以互相讨论。

2. 学习第一自然段

① 齐读第一自然段。

② 读了这一段，你知道了什么？

3. 学习第二自然段

① 请同学们自己读读第二自然段。你们觉得小松树怎么样？从哪看出来？

② 师生赛读

③ 大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

(没生气，还笑，不跟它一般见识)

4. 学习第三自然段

① 嗯，大松树心眼儿真大，宽宏大量，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？（师贴白云图）

② 自读第二自然段，指名读

风伯伯的话你们听懂了吗？他在干什么？

b小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

c风伯伯教育小松树。

d小松树惭愧地低下了头。

（5）逐段指名朗读。

（师贴树、揭题，读题）

a. 太骄傲---觉得自己能看得很远的地方，大松树看不到(谈自己，结合小松树说的话来证明，读书小博士)

b. 太得意---不好好地看大大松树，瞟(自己想象)

c. 太没礼貌----喂!(动作、形象)

d. 太认为自己了不起来。

教学步骤

a. 风伯伯批评了小松树，不让它骄傲

b. 风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。

c. 读。想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的，就用他们当时的语气来读读风伯伯的话。(严肃、温和、慈祥、亲切)

5. 学习第四自然段

① 风伯伯真慈祥、真宽宏大量。小松树知道错了吗？ 你从这段中的哪个词看出来的？

② （惭愧）难为情 动作、情景体验

四、总结、谈感受。

1. 小松树，这时，你想对风伯伯、大松树或者大山说些什么呢？讨论，反馈

2. 送一句话

小朋友们说得都很好！现在小松树已经变成了一个既有礼貌又谦虚的孩子了。老师这儿也有一句话想送给小松树。

（出示）:虚心的人，常想已之短；骄傲的人常夸已之长。

3. 学了这篇课文后，你有什么感受？

读风伯伯的话-------(学习和生活中不能盲目自大，看不起别人 犯了错误不要紧，要能知错就改。 当别人做错了事时，我对他要宽容。 一个小朋友做错了事时，我们要像风伯伯那样教育他。)

板书设计

8.小松树和大松树

虚心的人，常想已之短；

骄傲的人常夸已之长。

课题

练习3

课型

练习课

教学目标

2、积累成语和《三字经》中的几句。

3、学写铅笔字，认识先左后右的笔顺规则。

4、口语交际:指路。

重点

学习字词句。

难点

口语交际。

教学模式

教具

教学挂图、投影片

教学方法

情景再现、背、读

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、导入

同学们，你们看到过什么车？

今天，我们来认识几种车。

二、新授

1、指名读题。

（出示挂图）图上的汽车你认识吗？

同座位之间可以相互讨论。

2、指名说，其它学生补充，纠正。

3、读一读书上的词语。

4、把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。

5、这些车各有各的本领，你知道吗？

四人一组讨论讨论。

6、指名回答，相互补充。

7、你会填空:指名口头填空。

8、打开书，写不来。（生直接在书上填写）

9、师巡视指导，及时批改。

（2）指名读，评议，纠正，师重点提醒:

平舌音:洒、藏；

翘舌音:水、车；

后鼻音:冷、藏、公、共、防。

（3）齐读。

出示；消防车是用来（ ）的。

救护车是用来（ ）的。

（ ）车是用来（ ）的。

教学步骤

第二课时

一、教学法第二题

1、教学第1小题

2、指名读题。

3、学生自读成语。你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？为什么呢？

4、齐读:百折不回、勇往直前。

5、有感情朗读。自背，指名背，齐背。

二、教学第2小题

1、指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？

2、让学生借助拼音自读诗句。

3、这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。

4、指导有感情地朗读。指导背诵。自背、同座位互背，指名背，齐背。

三、教学第三题

1、审题。

2、认读三个生字。

3、这三个生字都有一个相同点，是什么呢？

4、写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？（先左后右）

5、怎样把字写美观呢？

展示:一部分写得好的学生的字，评议。

再展示:一部分写得不规范的学生的字，生评议。

第三课时

一、审题

谈谈口语交际的要求。

二、指导看图说话

1、一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？

2、叔叔向小朋友问起了个什么样的人？

（1）你懂得其中哪条成语的意思？

（2）师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。

（如有学生会，让他们自己讲更多。）

5.

（1）生相互讨论交流，师巡视指导。

（2）伯、听、池:左窄右宽。

（3）师示范写“伯”，生描红、仿写。

（4）生描红色 ，仿写其他的两字，师巡视指导。

教学步骤

1、学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。

2、指名分角色朗读，师生评议鼓励。

四、练习

1、各组小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？

2、各组自编内容表演，师巡视指导。

3、请代表上台表演。同学们，对刚才同学的表演还有什么好的建议吗？

4、如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出教室实践一下，弄清学校各办公室的路到底怎么走。

5、现在都有明白了吧！同学们真聪明！通过自己走一走，认一认，体验体验，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。

板书设计

练习3

学用字、词、句

读读背背

写好铅笔字

指路