课题 | 1. 春笋 | 课型 | 新授课 | |||
教学目标 | 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课9个生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的7个字只识不写。 3、知道春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长的顽强生命力。 | |||||
重点 | 学会生字,理解词语; | |||||
难点 | 感情朗读、背诵课文。 | |||||
教学模式 | 教具 | 生字卡片、词语卡片、幻灯片 | ||||
教学方法 | 多读、多认、多识 | |||||
教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | ||||
第一课时 一、导入新课 1、师述:轰隆一声春雷,唤醒了沉睡已久的竹笋。(抽拉幻灯片) 它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣,迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。小朋友,这节课,我们就来学习一篇新课文,《春笋》。 二、初读课文 1、自读课文: 2、检查自读情况: ⑴ 抽读生字卡片,正音。 “声、冲”是后鼻音。 ⑵ 去掉拼音再读,开火车读。 ⑶ 认读词语: | 要求:先将方框内生字读几遍,再读课文,注意读准字音,读通句子,不添字,不漏字,并分好自然段。 一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨 | |||||
教学步骤 | ⑷ 指导读好长句子: ⑸ 分段抽读课文。(长句子老师领读) 3、教师范读课文,要求学生学老师读书的语气、停顿。 4、学生再读课文,试着模仿老师的语气。 5、初步感知课文内容:春笋是什么样子的?它们是怎么生长的?互相说一说。 三、学习生字 1、出示生字卡片,学生认读生字。 2、自学生字笔顺,准备交流: 3、重点指导:声:上面是“士”,不是“土”。 第二课时 一、复习检查 1、抽读生字卡片和词语卡片。 2、抽读课文。 二、学习课文 1、学习第一自然段: ⑴ 齐读,说说有几句话。 ⑵ 学习第一句话: ⑶ 指导朗读:“一声春雷”要读得慢些,清晰有力,“唤醒”要读得重一些。指名试读,全班齐读。 ⑷ 学习第二句话:春雷唤醒了春笋,躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢?指名读第二句话。 “它们”指的是谁?为什么要冲破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“钻”好不好?为什么?“一个一个”说明什么? 覆盖在身上的泥土多厚啊!可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊!可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个,你追我赶地往上长,终于冒出了地面,这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时,要把“冲破、掀翻、冒”读重些,读得有力些。 | 春笋/裹着/浅褐色的外衣,像/嫩生生的娃娃。 它们/冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里/冒出来。 交流记忆生字的方法。 (2) “唤醒”是什么意思?换个词语。(叫醒)谁唤醒了春笋?第一句话告诉了我们什么?(春笋生长的季节)这里把春笋当成什么来写?为什么?我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写? (4) 出示:它们( )泥土,( )石块,一个一个( )地( )出来。 指名填空,齐读句子。 (说明春笋很多,而且你追我赶地往上长) (范读,指名试读,同桌互读,齐读) | ||||
教学步骤 | ⑸ 指导背诵: 这一自然段共有两句话,第一句话说春雷唤醒了春笋;第二句话讲了春笋是怎样生长的。 2、学习第二自然段: ⑴ 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。 ⑵ 学习第一句:(出示幻灯片)谁来说说春笋的样子和颜色?书上哪句话写了春笋的样子?指名读句子。 ⑶ 学习第二句话: 师述:春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。 三、总结 读了课文,你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么? 是啊!春笋就是凭着顽强的意志和生命力,才能冲破泥土,掀翻石块,一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成高大的竹子,供人们使用。 齐读课文。 | (自由练习背诵,指名背) (2) ①“裹着”(动作演示)“浅褐色”(看图理解) ②指导朗读,看图激情:小朋友看,这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢,你们喜欢它们吗?谁能用喜爱的语气读这句话? (3) ① 春笋长成什么样儿了呢?(指导看图) ② 指导朗读:提醒学生注意停顿,语气要逐渐加强,语调渐渐提高。(指名试读,齐读) ③ 指导背诵。用问答方式引导背诵: 春笋是什么样子的?笋是怎样生长的? 它们长成什么样儿了? |
板书设计 | 1 春笋 冲破 掀翻 冒 迎着 笑 长 不怕困难 顽强生长 |
课题 | 2. 雨点 | 课型 | 新授课 | |||
教学目标 | 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。 3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。 | |||||
重点 | 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文 | |||||
难点 | 初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一点水的变化常识。 | |||||
教学模式 | 教具 | 生字卡片 | ||||
教学方法 | 读、背、悟、细听、表达 | |||||
教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | ||||
第一课时 一、谜语导入 1、师出谜面:千条线,万条线,落到河里就不见。 2、板书课题。 师述:小雨点可喜欢旅行了,但不知道他今天要不要出门,让我们一起来喊喊他吧! 3、课题下分散画上雨点并述:雨点今天要到什么地方去呢? 二、层层递进 引导初读 1、借助拼音把字音读准,课文读通顺。 2、提问:爱旅行的雨点来到了哪些地方? 3、贴图:池塘图、小溪图、江河图、海洋图。 4、你最喜欢读哪一句,读给小朋友听一听。 | 一、 1、猜谜语。 2、齐读课题。 3、学生齐呼:雨点,雨点,快出来! 二、 1、学生自己读课文。 2、再读课文,思考问题。 3、学生交流问题。 4、边看图边读相应句子,其他学生评议。 | |||||
教学步骤 | 3、出示第三句: ⑴ 自由读,边读边想象雨点在江河里奔跑的情景。(板书:奔跑) ⑵ 你奔跑过吗?在什么时候奔跑的? ⑶ 指导朗读。 4、出示第四句: ⑴ 指名读。 ⑵ 评议:你觉得这位小朋友读懂了吗?从哪里听出来的?(板书:跳跃) 5、播放动画。 6、指导朗读全文。 四、教学生字 1、出示生字“落、海、洋”,学生认读。 2、这节课学了哪几个有三点水的字? 3、教师范写指导。 第二课时 一、复习巩固 1、抽读生字词卡片。 2、口头扩词:海、落。 3、有感情地朗读课文。 二、复述课文 1、提示:你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方,各是什么样子吗? 2、指名背诵。 三、表演朗读 1、指导学生配上动作表演。 2、两组进行比赛 | 三、 1、第一句:体会池塘里的水静静的,池塘边很安静,水波一动不动,雨点落入很舒服。 2、第二句: 体会雨点和小溪一起在缓缓流淌,悠闲自得。 3、第三句: 懂得江河奔腾向前,永不止息。 4、第四句: 体会海洋波涛汹涌,一浪更比一浪高,雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛进浪底,如跳跃。 5、齐读全文。 四、 1、读准字音,带拼音认读,去拼音认读。 2、怎样记住这些字? 3、学生描红,临写。 一、 1、学生读生字。 2、学生练习。 3、学生齐读。 二、 1、自由介绍。 2、各自练背。 3、评议。 三、 1、自由练习。 2、表演朗读。 3、集体表演。 | ||||
教学步骤 | 四、转换角色 运用语言 1、小朋友,你觉得诗人写得好吗?你也想作个小诗人吗? 2、你们注意观察过吗?雨点还会落在哪些地方呢?学着诗人讲一句。 五、教学生字 1、出示生字:睡、觉、散、步、跑、跃。 2、认识4个新偏旁。 3、看生字笔顺表。 六、指导写字 1、师范写生字,并重点指导“散”、“睡”。 2、巡视指导。 | 四、 1、分小组讨论。 2、交流评议。 五、 1、读准字音,带拼音认读,去拼音认读。 2、谁有好办法记住它们? 3、记忆生字笔顺。 六、 1、生观察,并交流怎样把字写好? 2、学生描红,临写。 |
板书设计 | 海洋…………跳跃 2.雨点 江河…………奔跑 小溪…………散步 池塘…………睡觉 |
课题 | 3. 小池塘 | 课型 | 新授课 | |||
教学目标 | 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文; 2、复习巩固汉语拼音,学会6个生字,绿线内的6个字只识不写; 3、理解课文内容,认识春天池塘的一些特征,培养学生热爱自然的感情。 | |||||
重点 | 能有感情地朗读、背诵课文。 | |||||
难点 | 记学生在读中感悟,理解词语,课文。 | |||||
教学模式 | 教具 | 幻灯片、生字卡片、田字格、音乐 | ||||
教学方法 | 思、读、品、说 | |||||
教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | ||||
第一课时 一、引入 知道今天上什么课? 你们见过小池塘没有,你对小池塘有什么感受? 你们都见过小池塘,生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后,写出了一篇很美的文章,让我们来看看他是怎么写小池塘的。 二、指导看图 图上画的是哪儿?看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同? 图上画有什么? 看了这幅画,你想到了什么? 三、初读课文,读通课文,学习生字 1、根据拼音自由轻声读课文,要求: 2、检查自读情况: 3、自由读课文。 4、指名分节朗读 | (板书:小池塘) 1、⑴ 生字表中的生字,先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍。 ⑵ 自由读课文,读不懂的句子,多读几遍。 | |||||
教学步骤 | 四、整体感知课文 小池塘美不美?你觉得最美的地方在哪? 课文把小池塘比作了什么? 五、指导书写 观察生字(吹气波只)在田字格中的位置。 第二课时 一、复习 生字卡片:读词 二、指导有感情地朗读课文和背诵课文,理解课文内容 上节课,我们初读了课文,对小池塘有了一些了解,课文把小池塘比作了什么? 小池塘是一只什么样的大眼睛?自己把第一小节读一遍。 1、导读第一小节: 现在我们已经看到了这只大眼睛,能不能读出来?自己再读一遍第一小节,一边读一边想象小池塘的样子。 谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。 大眼睛配上长睫毛果然漂亮。这次我要闭上眼睛,看看通过你的读书,能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛,还有长长的睫毛。 小朋友真了不起,我的眼前的确出现了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。 2、指导朗读第二小节: 看图。小池塘很清、很静,多像一面镜子,很多东西都能映出来。上面有一个;水中有一个倒过来的。这就是——倒映。 白云倒映在池塘里,像一群白鹅,白鹅还在游动呢。 太阳倒映在池塘里,像~只鲜红的气球,红红的,轻轻晃动,抓紧了,别让气球跑了。 请小朋友自己把第二小书读一遍,一边读,一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。 谁来将你感受的倒影,读给老师听听?指名读。你读的白云、太阳非常美,老师想问一下,月牙、星星什么时候出来? 看图。晚上,人们都在安静地睡觉,在夜色衬托下,柔和的月光、闪亮的星光才会美丽动人。晚上,非常幽静,声音要轻一点,千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星? | 2、 ⑴ 老师这儿有几个词,看谁能读准确: 姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只 ⑵ 读句子: 池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛。 星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。 1、“姐”几笔写成?第一笔是什么? 2、姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只 板书:大眼睛 1、 (看图)哪像大眼睛,哪像睫毛? 圆圆的,亮晶晶的,像大眼睛一根一根的,的确像睫毛。 “醒来了”──春风吹在身上很舒服,刚睡醒,懒洋洋的,醒来了。 “一闪一闪的”──看老师的手,一闪一闪的,想一想,一闪一闪的水面,再读。 水波问起来。眼睛才会明亮。看起来才有精神。 “长长”──想一想长长的睫毛什么样?再读,再长一点。 学生朗读。 | ||||
教学步骤 | 3、指导朗读加三小节 三、练习背诵 1、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美,想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、玩一玩?那就把课文重头读一遍,一边读,一边尽情地在那里欣赏美景。自由读 2、这么美的地方,我们不能独自享受,要介绍给别人,读给别人听,让一个从没到过那里的人一听,马上说:这地方真美啊!在哪儿呢?快带我去!谁愿意试一试? 指名读。他读的时候,你可以跟着他在心里读,或者小声演也行。 3、小池塘虽然不大,但却非常美,充满了生机,老师也想读,听听老师读,好吗? 4、老师读得好吗?那是因为我一边读,一边想象小池塘的美景。你们要想读好,也要一边读,一边想,把课文记在心里,背下来,咱们先回忆一下课文: 第一小节,春风姐姐唤醒了小池塘,水波是它的──,芦苇是它的──。 第二小节,小池塘这只大眼睛看见了──(板画) 第三小节,明亮的大眼睛,美丽的小池塘,映出了一个五彩的世界。 5、看着板书,我请大家来试着背一背 6、(弹性)指名背。 总结:大自然处处美如画,我们要用我们明亮的眼睛,找一找,看一看,一定会发现许许多多美好的景色。我们要像保护自己的眼睛一样保护他们。保护他们,就是保护我们自己。 四、指导书写 观察生字(姐、鲜)在田字格中的位置。 | 小朋友的眼睛也非常明亮,让我看看,呀!我在你的眼睛里看见我了。 小池塘,这只水汪汪的大眼睛,会看到什么?请一位同学读第二小节。 你读得很通顺,课下认真练读了,应该表扬;但是读得不够美,这不怪你,因为你还没有体会到美。 3、在我们附近有很多小池塘,你们发现小池塘还能映出什么?能映出这么多的景物,明亮的小池塘,美丽的大眼睛;映出了一个五彩的世界。 老师配乐朗读。 | ||||
板书设计 | 白云 白鹅 3、小池塘 太阳 气球 五彩的世界 (大眼睛)月牙 小船 星星 珍珠 | |||||
课题 | 4.春到梅花山 | 课型 | 新授课 | |||
教学目标 | 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文; 2、学会本课10个生字,其中田字格前面的5个生字只识不写;理解由生字组成的词语; 3、理解课文,了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。 | |||||
重点 | 学会生字 | |||||
难点 | 正确、有感情地朗读、背诵课文 | |||||
教学模式 | 教具 | 生字卡片 | ||||
教学方法 | 读、体、悟、表达 | |||||
教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | ||||
第一课时 一、引导看图,揭示课题 1、谈话:通过上一篇课文的学习,我们知道春姑娘来到太湖边,她给太湖带来了小草、鲜花、细雨,她给人们送来了欢乐。今天,春姑娘又打扮一新,来到了梅花山。 2、板书课题: 3、出示挂图,引导观察:要求学生由近及远观察画面,看看图上画的是什么地方,画了哪些景物,这些景物怎么样。 4、讨论: ⑴ 图上的花儿开得怎么样? ⑵ 人们到山上来干什么? 二、初读课文,认识生字 1、学生借助拼音自读课文。要求:读准字音,读通课文,圈出生字,多读几遍。 | 简介梅花山:位于南京市中山门外东郊风景区,那儿到处都是梅花,是观赏梅花的好地方。那么春姑娘给梅花山带来了什么呢? 4、春到梅花山 | |||||
教学步骤 | 2、检查自学情况: 3、再读课文,划出不懂的字词。 4、检查课文朗读情况: 5、读了课文,你知道了什么? 三、指导写字 1、休: ⑴ 什么结构?怎么记住? ⑵ 注意左窄右宽,自己描红。 2、息: ⑴ 什么结构?学习“心字底”。 ⑵ 提出注意点:“心字底”要比“自”宽一点。 ⑶ 师范写,生描红。 第二课时 一、复习检查 二、学习课文 1、自学课文内容: 2、同桌边读边讨论答案,并在书上作记号。 3、检查自学情况。 ⑴ 指名回答第一个问题,回答后齐读第一句话。 ⑵ 齐读第一自然段。讨论第二、三个问题。 ⑶ 相机理解有关词语并指导朗读: ① “你挨着我,我挨着你”是什么意思?从这句话中你看出了什么?(梅花开得多而密,而且是争相开放) ② “像蓝天下的片片彩云”把什么比作什么?引导学生远看图上的梅花,体会打比方的句子的意思,梅花和彩云哪些地方像? ③ “一朵一朵”说明了什么?你见过哪些东西是“晶莹透亮”的?那梅花“晶莹透亮”说明什么?(颜色很鲜艳) | 2. ⑴ 出示生字词,指名拼读,正音。 ⑵ 去掉拼音,齐读,开“火车”读。 4. ⑴ 逐句指名读,集体评议。 ⑵ 长句子师范读,生跟读。 ⑶ 齐读课文。 一、 1、“开火车”读生字词。 2、通过朗读课文,你知道课文主要写了什么? 二、1 ⑴ 梅花在什么时候开放? ⑵ 从远处看,盛开的梅花是什么样的? ⑶ 到近处看,一朵一朵的梅花有什么特点? ⑷ 从哪儿可以看出人们喜爱报春的梅花? | ||||
教学步骤 | ④ “报春”是什么意思?为什么说是报春的梅花?(引导读第一自然段,说说从哪儿看出梅花开得早?) ⑤ 指导朗读。 三、指导背诵 1、问答引背: 2、同桌练习背诵。 3、指名背诵、全体齐背。 四、总结全文 梅花山上的梅花真是太美了,难怪有那么多的人不远千里来观赏。其实,在这春暖花开的时节,不仅梅花山上的梅花争奇斗颜,大自然中有许多花儿都争相开放了,小朋友们可以在双休日和爸爸妈妈出去散散步,感受一下春天的美景。 五、指导写字 还、退 1、一起出示,比较它们有什么共同点。 2、分别说说怎么记住这两个字。 3、自学笔顺,齐书空。 4、师范写“退”,生描红。“还”自学。 | 满山的梅花什么时候开放? 盛开的梅花是什么样子的? 一朵一朵的梅花又是怎样的? 人们喜爱报春的梅花,你是从哪儿看出来的? |
板书设计 | 4 春到梅花山 盛开的 挨着 片片彩云 梅花 一朵一朵的 透亮 清香 |
课题 | 5. 草原的早晨 | 课型 | 新授课 | |||
教学目标 | 1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文; 2、学会8个生字,田字格前面的8个生字只识不写;认识5个偏旁;理解由生字组成的词语; 3、感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。 | |||||
重点 | 感情朗读、背诵课文。 | |||||
难点 | 指导写字。 | |||||
教学模式 | 教具 | 生字卡片、教学挂图 | ||||
教学方法 | 读、体、悟、听、表达 | |||||
教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | ||||
第一课时 一、启发谈话,揭示课题 1、谈话: 小朋友,这几天我们跟着春姑娘游览了风光秀丽的太湖,逛了花儿盛开的梅花山,认识了顽强生长的春笋,了解了不同状态的雨点。今天,老师带大家去一个新的地方。板书: 2、解题:你见过草原吗? 二、引导看图,教学部分生字词 1、出示挂图,看图听老师读课文。边听边思考: ⑴ 从图上看,你觉得草原怎么样?从哪儿看出它很美、很大? ⑵ 图上有谁和谁? ⑶ 牧民们在干什么? ⑷ 羊儿怎么样? 2、讨论上述问题,相机教学词语: | 5、草原的早晨 师述:在我国西北边疆地区有风光优美的大草原,那里有成群的马、牛和羊,那儿的人民特别勤劳。当春天到来的时候那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。 无边:形容很大,没有边际。你还见过什么也是无边无际的? 牧民:专门从事放牧的人。 | |||||
教学步骤 | 三、初读课文,了解课文大意 1、自读课文: 2、自学生字,在课文中圈出来。 3、检查自学情况: ⑴ 生字正音。 ⑵ 指名朗读课文。 4、你读了课文,知道了什么? 四、指导写字 1、打: 2、其余生字的写字指导同上。 五、课后练习 1、朗读课文,把课文读熟。 2、认读生字,会读二会字和四会字。 第二课时 一、复习检查 1、抽读生字卡片。 2、指名分段读课文。 二、学习课文 1、学习第一自然段: ⑴ 指名读课文。 ⑵ 思考:这个自然段写的是什么季节的事?你从哪儿看出来的?“响亮的鞭声”是从哪儿来的?“黎明”、“宁静”是什么意思? ⑶ 理解词语:铺满新绿: ⑷ 随着鞭声的响起,草原上会出现什么现象呢?请小朋友们看图听老师读课文2、3自然段。说说你好像看到了什么,听到什么?学生自由回答。 ⑸我们一起来看看课文是怎么描写的? 2、学习第二自然段: ⑴ 指名读课文,读后说说这一段共有几句话,每句话告诉我们什么? ⑵ 羊儿多吗?从哪里看出来? ⑶ 比较句子:羊儿涌出了圈门,奔向草原。 ⑷ “飘动”是指什么? ⑸ 让学生提出不懂的地方。相机理解“回荡”是指歌声停留在空中的回声。 | 要求:读准字音,碰到难读的字多读几遍,直到读通为止,并分好自然段。 师巡视,纠正读书姿势,帮助有困难的同学。 四、1、打 ⑴ 怎么记?扩词。 ⑵ 为什么是“提手旁”? ⑶ 告诉学生:右边也是一个字,读“丁”,齐书空。 ⑷ 生看清位置,自己描红。 一、1、(3) 师述:因为在冬天,草原一片枯萎春天到了,小草发芽了,草原上又绿了,而且绿色铺满一地,所以说是铺满新绿。 相机出示:羊儿 涌 奔 牧民 跨 追 一只只、涌。 | ||||
教学步骤 | 三、总结 春天给大草原带来了绿色,使羊儿们和牧民们在无边的草原上欢快的奔跑和歌唱。这就是草原的早晨,充满了欢乐,充满了希望! 四、指导写字 1、牧: ⑴什么结构?什么旁?教学“牛字旁”。 ⑵自学笔顺。齐书空。 ⑶师范写,生描红。师巡视,提醒写字姿势,帮助有困难的同学。 2、民: ⑴自学笔顺,齐书空,闭上眼睛再写一遍。 ⑵看老师写,生描红。师巡视,提醒写字姿势,帮助有困难的同学。 五、课堂练习 1、比一比,再口头组词: 无( )欢( )打( ) 天( )吹( )挨( ) 2、把句子补充完整: 羊儿( )。 牧民们( )。 ( )草原醒来了。 | |||||
板书设计 | 5 草原的早晨 羊儿 涌 蹦跳 牧民 跨 追赶 | |||||
课题 | 练习1 | 课型 | 练习课 | |||
教学目标 | 1、按笔顺写字; 2、学用字词句:认真读词语和描红;制作课程表;给句子加标点,再分角色朗读; 3、读读背背:读背成语,读背古诗。 4、写铅笔字,认识先横后竖的笔顺规则; 5、口语交际:说说我的家。 | |||||
重点 | 学用字词句:认真读词语和描红;制作课程表;给句子加标点,再分角色朗读; | |||||
难点 | 口语交际:说说我的家。 | |||||
教学模式 | 教具 | |||||
教学方法 | 练、读、说、写 | |||||
教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | ||||
第一课时 一、教学“认清笔顺” 1、审题: ⑴ 引导学生看题目要求,听老师范读。学生齐读一遍。 ⑵ 组织讨论:这道题可以怎样去完成? ⑶ 老师小结,明确要求: 2、学生自学,教师行间巡视,个别辅导: ⑴ 各自轻读,书空笔顺。 ⑵ 同桌交流说笔顺。 3、指导: ⑴ 指名认读生字,并书空笔顺,相机纠正。 ⑵ 质疑: ⑶ 强化记忆板书下来的生字的笔顺。 ⑷ 同桌互相抽查笔顺容易错的字。 ⑸ 教师小结。 4、练习: ⑴ 强调保持正确的写字姿势。 ⑵ 学生按笔顺写字一遍,教师个别辅导。 5、反馈: | 老师小结,明确要求:读准每一个字音自学笔顺表,熟记生字笔顺,按笔顺写字。 质疑:哪几个字的笔顺你觉得很难记,需要多练。相机出示生字(视学生的具体情况而定) 展示写得好的字,表扬书写姿势正确的学生。 | |||||
教学步骤 | 二、教学“写好铅笔字” 1、审题: ⑴ 练读题目。 ⑵ 引导与上题比较,明确写字要求。 2、弄清笔顺,练习描红: 3、点拨笔顺规则,仿影体会: ⑴ 师生谈话,引导学生发现笔顺规则——先横后竖。 ⑵ 学生仿影体会。 4、指导临写: 第二课时 教学“学用字词句” 一、教学第一题 1、审题:指名读题明确要求。 2、学生分组练说本班的课程名称。 3、提名说,其他人补充。 4、学生借助拼音认读词语。 5、检查认读,相机正音。 6、学生质疑生字的笔顺,教师师范描红。 7、明确描红要求,强调写字姿势,学生练习描红。 8、反馈。 二、学第二题 1、指名读题,明确要求。 2、投影空白课程表,教师示范填写纵横序数并讲解。 3、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 4、投影班级课程表,师生讨论填法。 5、学生自选方法完成制表。 6、利用自制课程表,相互询问,熟悉班级开设的课程。 7、反馈。 三、教学第三题 1、审题: ⑴ 指名读题目。 ⑵ 说说题目有几个要求。(加标点;分角色朗读) 2、习学过的标点,讨论如何试用。 3、学生各自试加标点,练习朗读。 4、集体讨论,相机点拨: 5、学生分角色朗读对话,教师巡视辅导。 6、反馈: ⑴ 指名两位学生分角色读。 ⑵ 引导学生评议:读得怎么样?好在哪儿?有什么不足? | 2、 ⑴ 认读生字。 ⑵ 提名说笔顺,教师同步师范描红。 ⑶ 强调描红要求与写字姿势。 ⑷ 学生完成描红练习,师个别辅导。 4、 ⑴ 出示“千”,提醒学生注意“千”的第二笔横较长。 ⑵ 教师在田字格中范写“千”。 ⑶ 学生练习写一个“千”。 ⑷ 按上面的步骤和方法,指导学生学写“羊”和“草”。 ⑸ 反馈。 4、 ⑴ 出示第一句话:你们明天上午有什么课? ⑵ 指名读句子,并说出所加标点。 ⑶ 评判对错,再说出自己的理由,练习读出疑问的语气。 ⑷ 依照第一句话完成的步骤和方法,知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。 ⑸ 教师小结。 |
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