人教新课标三上：《掌声》教学设计

教材简介

课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

学习目标

1、认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

设计思路

中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的认识。在操作模式的四个环节中，以读为主线：初读感知课文内容；细读感悟文本情感；再读拓展文本外延。让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的切切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛，从而深深地陶醉于语言文字艺术的魅力，并激发学生热爱我们的母语，努力学好母语的兴趣与愿望。

活动过程

一、情境导入，营造氛围

1、师：大家好，我来自德善小学，你们可以叫我梁老师。今天我将和同学们一起来学习。此时此刻，面对一张张惊喜的笑脸，能猜出我这位远道而来的客人心情吗？（学生答）你们怎么表示对我的欢迎呢？（学生上台）

2、师：对呀！在这样陌生的环境里，老师最需要的就是大家的掌声，因为掌声给了我鼓励和信心，谢谢你们的掌声。其实生活中还有很多更需要掌声的人，是谁呢？让我们一起把最热烈的掌声去送给她吧！（板书 掌 声）

二、初读感知，了解内容

（过渡）师：这个人是谁？她为什么需要掌声呢？

1、自由朗读课文，读准读通，同桌互相帮助。

2、交流初读收获。（简单地复述课文）

三、细读感悟，感受真情

（过渡）是呀，同学们都是有爱心的孩子！让我们走进英子的内心世界，去感受她的酸甜苦辣吧。

1、学生在课文中找出相关的句子，指导朗读、感悟。

（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（抓住“文静、默默、一角”感悟。）

（2）轮到英子的时候全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（感悟“立刻、低”）

（3）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（“犹豫、慢吞吞、红红的”体会英子的内心活动）

2、英子此时此刻都在想些什么呢？我们赶快去安慰安慰她吧！ （学生回答）

（过渡）英子只是渴望过正常孩子的生活，她多想健步如飞到登台表演，多想自由自在地奔跑嬉戏，多想和其他的女孩儿一样穿着漂亮的花裙子跳起欢乐的舞蹈。可她害怕别人的歧视，害怕别人的冷漠，于是她才总是那么“文静”，总是“默默地坐在教室的一角”，“早早地来，最后一个离开。”可同学们并没有忘记她，听！

2、齐读第三自然段。

（1）如果你是英子的同学，当时你会怎么想？两次鼓掌有不同吗？

（2）英子那天过的非常开心，她一回家，就把课堂上发生的事告诉了妈妈。

（过渡）掌声改变了英子，让我们来看看她现在的生活吧！

3、指名读4、5自然段。

（1）你能介绍英子现在的生活吗？（指导用句式表述：跳舞的时候，以前英子只能远远地看着，现在英子也能和大家一同跳起欢乐的舞蹈。

（2）英子的生活为什么会发生这种变化？你从这种变化中想到了什么？

（3）你做到了“微笑着面对生活”吗？你知道有哪些人是这样做的吗？

四、再读回味，拓展升华

1、生活中有很多这样感人的故事，下面请同学们聆听一则小故事。

2、那些需要帮助的朋友多想得到大家的鼓励啊！你能送给他们一句话吗？你又想对我们说一句什么呢？

板书设计

掌 声

忧郁 变了一个人似的 微笑着面对生活