人教新课标三上：《一次成功的实验》教学设计

教学要求：

1、掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

2、读懂课文，了解实验的过程和结果。

3、理解实验成功的原因。

4、正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

5、体会遇到危险，先人后己、分工合作才能化险为夷，使学生从中受到教育。

教学重难点

理解实验成功的原因，体会遇到危险，先人后己、分工合作才能化险为夷，使学生从中受到教育。

三、课时安排

两课时

第一课时

学习生字词，初步了解课文大意，学习第一、二自然段。

第二课时

一、导入：

1、同学们，大家还记得上节课做的那个逃生游戏吗？做实验的同学们都失败了，没有成功把铅垂也就是自己以最快的速度提出来，甚至不能出来，被堵在了瓶口，如果这不是实验，而是真实的情况下，大家都困在了井里了，也就结束了宝贵的生命，生命可只有一次啊，同学们，你想这样的悲剧真正发生在自己身上吗？大家想知道如何才能成功逃生吗？好，那我们今天继续学习第30课《一次成功的实验》，相信你一定能找到成功逃生的办法！齐读课题3遍。

二、正课：

1、上节课课前同学们做的逃生游戏失败了，这结果和教育家之前做过的实验的结果是一样的，文中哪句话可以体现教育家做了许多次这样的实验，都失败了？

2、出示：这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

3、齐读，今天，我的实验终于获得了成功，那实验是如何成功的呢？请你自由读课文，用波浪线画出相关的语句。

4、生汇报。出示：

教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一……二……

一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

大家用自己喜欢的方式读一读。

这三个自然段中有个表示速度的字，你能把她找出来吗？快。快字写出了什么样的情况？危急，板书：危险。生命危在旦夕。教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边灌，一边喊：危险！快上来！一……二…… ，此时，一个女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你第二，我最后。“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

5、一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”你应该用什么样的语气来读呢？指名说（低声而果断的语气读）

大家把自己当作那个小女孩，说：“快！你第一，你第二，我最后。”果断一点，再说：“快！你第一，你第二，我最后。”再果断一点，说：“快！你第一，你第二，我最后。”

大家读得真果断，把掌声送给自己。

6、同学们，正是有了“你第一，你第二，我最后。”这个果断的决定，当教育家“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。从“你第一，你第二，我最后”这句话里，你感受到了什么？分工合作，才能把小铅垂顺利地提出来。板书分工合作。

7、此时此刻，教育家问小女孩，你为什么要这样做，

不假思索地说是怎么说？没有思考地说，说明是脱口而出的。例如，我问大家，现在在上什么课？语文课。大家这样不用过多思考马上就能说，叫不假思索地说。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经深深地扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。此时，你体会到了什么？小女孩善良，先人后己。板书先人后己。

这句话应该用怎样的语速读呢？女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍微快点。

女同学读读这句话。

8、是啊，在所有人都面临危险的时候，小女孩把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，这种先人后己的精神感动了教育家，所以，出示：这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

9、这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。这句话中那个字写出了以前实验失败的原因？争。如果实验要取得成功就应该？让。板书争失败让成功。

如果争，实验就会失败，如果让，才能让实验成功，所以我们想要取得成功，就要学会让。

10、学到这里，大家知道如何才能成功逃生吗？用两个词来说就是：先人后己、分工合作。

出示道理：遇到危险，先人后己、分工合作才能化险为夷。

三、拓展

出示：实验取得了成功，这三个学生会说些什么？写一写。

四、总结

遇到危险，先人后己、分工合作才能化险为夷。

五、作业：

1、把故事讲给家人听。

2、完成课后练习。

六、板书设计：

一次成功的实验

先人后己、分工合作（让）成功

危险

争 失败