鄂教版五上：《长江之歌》教学设计

一、导入激趣。

1、播放《话说长江》（或再说长江）的片断，欣赏画面和主题曲《长江之歌》。（课前播放）

2、简介《话说长江》和《再说长江》，读题。

1984年，一部描写长江和长江两岸人民生活的电视记录片《话说长江》在中央电视台开始面向中国观众播放，一共25集。《话说长江》在中国引起的反响是空前的，主题曲《长江之歌》也因为该片的播放而广泛传唱。20年后，电视系列片《再说长江》的主题曲仍然是《长江之歌》。

出示课题“长江之歌”。

读题。

3、审题。

“之”怎么解释？

“长江之歌”就是—？（长江的赞歌、赞美长江的歌）

4、简介长江。出示长江流域图和简介文字。

5、导入。

长江奔流不息，气势磅礴。《长江之歌》亦如长江一样气势不凡，雄浑奔放。我们再读课题。

接下来，我们一起细细欣赏歌词内容。

二、初读指导。

检查预习效果。

①指名读生字词。

出示：哺育 荡涤 尘埃 灌溉

这些词语的意思，你理解吗？先读一遍。

②指名读课文，找出诗中重复出现的诗句。

三、阅读研讨。

1、出示“我们赞美长江……母亲的情怀。” 谁来读？

2、四人小组讨论：出示：

⑴为什么说长江是无穷的源泉？找出诗中有关的句子读读，并理解。

⑵为什么说长江有母亲的情怀？找出诗中有关的句子读读，并理解。

⑶为什么这句话在诗中要重复出现？

3、大组交流。

⑴为什么说长江是无穷的源泉？2（1）链接到“课文”。读读你找到的句子。

出示：“你从雪山走来……气概。”你是怎样理解这句话的？

出示长江流域图。“雪山”在我国的西部，“东海”在我国的东部。出示着重号。长江自西向东奔腾6300多千米不停息，足以说明她的源泉是无穷的。

读这句诗时该突出哪两个词？试读，指导停顿，正确断句。

出示：“你从远古走来……天外。”你是如何理解的？

什么叫“远古”？

长江奔流了多少年，还将奔流多少年，我们无法考证。但有一点我们很清楚，她永远不会停息。因为她的源泉是无穷的。

这句话该怎么读？

这句话中还有什么不懂的吗？“巨浪荡涤着尘埃”怎么理解？

我们知道，有水的地方才有人，有人的地方才有文明，才会不断进步。所以，这句话也比喻旧的陈腐的社会制度、文化、生产方式等不断地被淘汰，新的事物不断代替旧的事物。

对比理解。出示两句。这两句话，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

相同点：走、奔，从这两个字中，你感受到了什么？

这两句话该怎么读？练习读。

不同点：这两句诗赞美的角度不同。第一句从空间跨度上赞美，第二句从时间跨度。再读。（男女生读）

⑵为什么说长江有母亲的情怀？读读你找到的句子。回到“思考题”

链接出示“课文”，出示：“你用甘甜的乳汁…大海。”你怎么理解？

出示流域图。长江流经11个省、市、自治区，这里有许多民族，近一半的中国人喝的是长江水。长江真像一位母亲—— 引读“用甘甜的乳汁…”

出示支流图。长江的支流就像健美的臂膀，将高山大海揽入怀中，这宽广的胸怀，真像一位母亲。

出示“你用纯洁的清流，…时代。”你怎么理解？

出示两岸风光图。这是花的国土。

出示长江建设图。长江流域的经济建设飞速发展。长江真像一位母亲，不仅装扮着自己的家园，而且推动她不断发展壮大。

读句子。

出示两句对比。这两句话不仅句子结构相同，内容也相似。

再读这两句。

引读，所以，我们—依恋…

⑶为什么这句话在诗中重复出现？回到“思考题”。

这句话在歌中是歌曲的高潮，是歌曲演唱的需要。在诗中，是全诗的中心、灵魂，是深化主题的需要。

⑷现在我们再来读一读课文。

四、背诵总结。

1、你认为这首诗在写作上除了具有一般诗的特点外，还有什么主要的特色？

这首诗采用了第二人称的叙述方法，更有利于直接表达感情；运用了拟人的修辞手法，使诗的语言更加生动优美。

2、作者从空间和时间角度，表达了我们所有长江儿女对长江的赞美、依恋之情。出示着重号。学完了这首诗，你有什么感想？

3、是啊，长江源远流长，多姿多彩；长江古老悠久，气势磅礴。让我们再来回顾长江的丰姿。播放《长江之歌》，配长江风光图。

4、让我们用饱满的热情去赞美长江。拿起书来，再读课文，会背的同学背诵。

五、写字。

出示五个生字。这五个生字都是左右结构，看清字的笔画结构，在书上先描后写。

六、作业。

出示：

1、背诵课文；

2、学唱《长江之歌》；

3、小练笔（任选一题

① 以《我说长江》为题，写出自己学习课文后的感想。

② 学习课文的写法，写一首诗，赞美古运河。