语文A版三上：《龙宫借宝》教学设计

教学目标：

知识目标：认识5个生字和1个多音字，会写8个字，参照词语库自主积累词语。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，读出孙悟空的性格特点和自己的独特感受。能分角色表演“龙宫借宝”的故事。

情感目标：初步体会故事诙谐、幽默、新奇的风格，激发学生课外阅读中国古典文学作品的兴趣。

教学重点：

1．了解故事内容，提高学生对课文的朗读和感悟水平。

2．体会课文的风格，激发学生课外阅读的兴趣。

教学准备：挂图、自制头饰、投影片。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、“谁是英雄”语文知识小竞赛活动。

1．投影片出示选择题：

中国古代文学四大名著分别是：

a《红楼梦》b《聊斋志异》c《水浒传》d《三国演义》e《西游记》f《一千零一夜》

2．投影片出示连线题：

《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》

曹雪芹 吴承恩 施耐庵 罗贯中

二、表扬竞赛获胜者，引入新授。

这四大名著是我们中国古代文学长河中四颗璀璨的明珠。其中《西游记》深受孩子们的喜欢。因为它充满了神奇、瑰丽的想象，故事诙谐、幽默、新奇，里面还有无所不能的孙悟空，油嘴滑舌的猪八戒，忠厚老实的沙僧，一心向佛的唐僧。我们都知道武艺高强的孙悟空手中有一件好兵器——如意金箍棒。这可是件宝贝。孙大圣是怎么得到的呢？我们一起来学习《龙宫借宝》就知道了。

三、自读课文，随文识字。

1．借助课后拼音，用自己喜欢的方式读课文。边读边标记有困难的字词，标出自然段。

2．按要求把课文读正确、流利。

3．整体感知课文。指名分自然段朗读课文，相机正音，学习生字新词（请小老师教学生字）。

4．指导写字。宫：上下两个“口”都写扁一些，上小下大；猴：右边不要写成了“候”；拒：注意右边“巨”的笔顺。

四、学习课文1、2自然段，初步感受人物性格特点。

1．学生齐读课文1、2自然段。

2．这两个自然段哪里体现了故事的神奇？哪里体现了孙悟空的高强武艺？

3．指导朗读：没有一件合适的兵器时孙悟空是怎样的心情？当听说龙宫有好兵器时，孙悟空是怎样的心情？体会孙悟空的心情，读这两个自然段。

五、课堂小结。

这节课我们了解了龙宫借宝的起因，要想知道借宝的具体经过，下节课我们就跟着孙大圣去龙宫借宝。

六、课后作业。

熟读课文；自制孙悟空、龙王、龙女（选择其一）的头饰。

第二课时

一、激趣导入。

同学们，今天孙悟空邀请咱们一块去龙宫借宝，去不去呀？（画外音：那就请老师和同学们跟老孙去龙宫吧！）

二、引读第3自然段。

师：说完，孙悟空念着避水诀，从铁板桥下钻到东海龙宫。

生：（编避水口诀）

师：东海龙王敖广连忙起身迎接说——

生：大仙到水晶宫，不知有什么事情？

师：孙悟空单刀直入说明来意——

生：（练说来意）

（感悟孙悟空的话语爽快，不绕弯子。相机理解单刀直入——用短刀柄直接刺入。原比喻认定目标，勇猛精进。后比喻说话直截了当，不绕弯子。）

师：龙王听孙悟空要讨一件兵器，心里虽然不愿意，但是又不敢拒绝，只好命令手下抬出三千六百斤重的九股叉。（理解“拒绝”。）

三、小组分角色练习朗读课文第4自然段。

1．小组间练习朗读。

2．分角色戴头饰表演朗读，交流朗读收获。

教师适时问：你准备怎么读？为什么要这样读？

学生有感情地朗读，谈体会和理由，交流朗读感悟，提高朗读水平。

四、范读第5自然段。

教师朗读第5自然段过渡：如意金箍棒，重一万三千五百斤。这么重，这么长，不太好使吧。怎么才能如意呢？

五、指导朗读第6自然段。

1．“嗯，重是够重，可惜太长、太粗了。”（可以带着遗憾的语气来读。）

2．“说也奇怪……那宝贝又细了几分。”（要读出孙悟空吃惊的语气。）

3．孙悟空十分欢喜，说：“原来，这是一件随人意思伸缩自如的宝贝呀。”（要读出发自内心的兴奋。）

4．他提起金箍棒，使了一阵，不觉叫道：“好称手的兵器！”（“好”要读得重些，慢些。）

5．用教鞭充当金箍棒，学生表演借到如意宝贝的孙悟空的欢喜模样。

通过神态动作来理解“兴冲冲、抓耳挠腮”。

六、有感情地朗读全文。

七、拓展延伸。

说说你喜爱的孙悟空还有哪些可爱的方面。

八、课后作业。

1．用自己的话把《龙宫借宝》的故事说给别人听。

2．摘抄文中词语：单刀直入、瑞气腾腾、兴冲冲、抓耳挠腮。