人教新课标三上：《美丽的小兴安岭》教学设计

第一课时

教学目标：

1.初读课文，了解课文的主要内容。学习课文第1、6小节，感知本文的结构特点，感受小兴安岭的壮阔。

2、自学生字新词，认识本课生字词。

3、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。

4、探究并发现写春的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

教学重点、难点：

重点：体会作者用词的准确、生动。

难点：学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。

教学过程：

一、激趣导入，板书课题

1、老师给大家带来了一组图片，我们一起来欣赏一下吧！（课件出示小兴安岭风光图）

2、刚才我们在图片里看到的地方就是（小兴安岭），今天让我们一起到东北的小兴安岭去看看吧。

齐读课题 美丽的小兴安岭

二、初读课文，学习生字

1、请打开课本，大声地读一遍课文。要求：

a 、读准字音，读通句子。

b、你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象吗？

c、学生自由读课文，教师巡视。

3、点击课件（出示词语）融化 汇成 涨满 挡住 浸泡 千丝万缕 利剑 刮风 舔脚掌、宿舍 当美餐

a、自由读

b、指名读 （若不会读，点击鼠标）纠正读音 “舍”“当”正音

c、全班齐读

d、读多种形式词语：葱葱茏茏 密密层层 严严实实 你发现了什么？

又香又脆 又松又软 又肥又厚 （你能举例说说吗？）

你看这小兴安岭的树木长得那么青翠茂盛，我们就送给它一个词——葱葱茏茏

三、紧扣中心，整体感知

1、你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象是什么吗？指名读

小兴安岭一年四季的特点是——（景色诱人）什么叫 “诱人”呢？

接着老师来读读，好吗？小兴安岭一年四季——是——也是—— 齐读

2、你能找找吗？课文哪里也概括地写出了小兴安岭的美丽的呢？出示第一段

a 、指名读第一自然段，同学们找一找，这里有几句话呢？（1句）恩，这是一个长句子，那么长的句子，老师看谁有本领把它读短呢？

b、出示：（ ）像（ ）。

若学生讲不出来， 就点击【各种各样的树木】（进行句式练习）

你从哪些地方看出了“各种各样的树木”呢？（数不清、红松、白桦、栎树、……、几百里）

你能用你的朗读来表现吗？(若读的好，师：好，你强调了“几百里”、“数不清”，仿佛让我们看到了一大片的树海。若读的不好，师：你带我们看到了一部分树木，谁能带我们看到的更多些呢？)

师：我听出来了，你强调出了“绿色的”，让我们看到了满眼的绿色，这情景真壮观啊！就如同这画面 。 点击 课件。

d、同学们一起来试试，让我们感受这绿色的海洋吧。

四、读中感悟，积累语言（感受春天的活力之美）

1、过渡：是啊，小兴安岭的景色真诱人啊，让我们一起去小兴安岭的春天看看吧。

2、自由读第二自然段，你能找一找这里藏着哪些景物吗？（树木、积雪、小溪、小鹿）

师范读（是啊，请大家闭上眼睛静静地听），你仿佛看到了一幅幅怎样的画面，你能把这幅画面读出来吗？

预设：

（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。指名说并出示句子

你仿佛看到了什么？听到了什么？（我仿佛看到了树木在春天里抽出了绿绿的叶子。我仿佛听到了枝条长出时的声音。）

追问：你能通过朗读把这画面读出来吗？

枝条是怎样的长出来的呢？ “抽出”用得真好，把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，写得可真形象啊！（不知不觉间，突然长出新枝）

那如果换成“长出”好不好呢？为什么？（用“抽出”写出了枝条的动态变化的过程，很形象生动，也避免了语言的重复性）

是啊，一个“抽出”写出了树木的变化，多么有活力啊！多么的富有生命力啊！

我们把小兴安岭树木的变化读出来吧！指导读句子(“抽出”读得干脆有力；“新的枝条”“嫩绿的叶子”读得亲切、柔和些）男女生赛读

（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。

a、自由读读，透过这句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？（我看到了雪水在慢慢地逐渐融化掉了，雪水叮叮咚咚地往下流，还唱着动听的歌呢。）

b、这声音大吗？不大。你从哪儿知道的？淙淙。描写流水声的词你还知道有哪些？如：潺潺叮叮咚咚 哗哗

c、播放课件。那我们来听听这水声，是这样的声音吗？谁能试着读读？我们其他同学闭着眼睛听，看能不能听出雪水“淙淙”流淌的样子来。指名读

d、那积雪化成的水分别从不同地方，淙淙地流进小溪里了。“汇”字让我们想到雪水汇成小溪的样子，让我们来美美地读一遍吧。 齐读

（3）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。指名读

a、你仿佛看到了一只怎样的小鹿？ 你能把这样的小鹿读出来吗？指名读

b、我们现在就是这只可爱的小鹿，你正在干什么呢？

同桌一个读，另一个边听边做动作。

（随即问表演同学：小鹿，小鹿，你现在的心情怎样？（愉快、高兴、自豪）

c、是啊，多么可爱的小鹿啊，让我们也来写一写，能像课文里一样把小鹿的动作、神态写出来，那就更了不起了。

出示：说话训练：小鹿们在小溪边快乐地嬉戏着，有的（ ）；有的（ ）；还有的（ ）。

d、你能把这种美通过朗读体现出来吗？老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）师生合作读第二自然段

3、啊，春天真美！作者在这段中先写了什么，再写了什么？

（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。

师：（板书）先写季节，又写了树木，再写其他景物。

这么美的段落想不想背下来，老师教给大家一个方法。

4、第一步、展示记忆立桩词：树木 抽出____ 长出____

积雪 汇成____ 流着____ ____涨满___ 小鹿 ____散步 俯下____ 侧着____ 欣赏____

第二步、师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象” 的若干词语。

第三步,师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。）

第四步、练习背诵。

a、学生自己试背。

b、（一片生机勃勃的景色真叫人喜欢，谁愿意来背一背呢。）指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。

c、（同学们，那春天的小兴安岭多么富有生机啊！让我们迎着春天灿烂的阳光，伴着美妙的旋律，用你们动听的朗读来展示春之美吧！）

齐声背诵。

五、总结学法

小结过渡：听着大家的朗读，可以看出大家好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里吧。下一节课我们还可以用同样的方法去领略小兴安岭的夏天、秋天和冬天的风光，相信那将会带给我们另外一份情趣。

六、板书 ：

美丽的小兴安岭

花园

绿色的海洋 春 宝库