冀教版第五册：《泥姑娘》教学设计

教学过程

设计意图

一、谈话引入新课

1．师:同学们你们捏过泥人吗？都捏过什么？（学生开始交流）

2．师:今天我们来学习一篇课文，名叫《泥姑娘》，看到题目，你有什么问题吗？（生谈自己的想法。）

二、初读课文，整体感知，认识新词

1．学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决，扫除生字障碍。

2．师:读完课文后，你最想说什么呀！（学生发表自己对泥姑娘的赞美）

3．同学们课文读的真好，那我把其中的词语朋友叫出来，你还认识他们吗？认读词语。

刮风、翩翩起舞、年纪、以致、谛听、掩盖、石榴、浑身、软绵绵、渗进、硬朗、沾满、皮肤、毛毛糙糙、湿漉漉、融化（用各种方式认会生字，可以调动学生的积极性，采用形声、象形、编顺口溜均可）

三、品读课文，理解内容，感受情感

1．学生认真读课文，泥姑娘给你留下了怎样的印象？找出有关的词或句子，并且美美的读一读。

2．学生自读。（在小组内交流）

3．全班交流。

同学有可能回答:

a:我觉得泥姑娘很可爱，我是从第一自然段看出来的。（读第一自然段）（理解词语:翩翩起舞、一瞬间）

问:是呀！这么可爱的小姑娘应该用怎样的语气读出她的可爱呢？（学生试读）

b:我觉得泥姑娘很有爱心，我是从这里看出来的。读3-4自然段。

问:此时，你觉得泥姑娘怎样呀？（学生表达情感）

c:我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强，我是从这里看出来的。读5-7自然段。（注意抓泥姑娘救小蜜蜂时的动词，体会你姑娘的美好心灵）

问:你能边读边想象当时的情景吗？（学生自由朗读）

问:如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些什么呢？（关心她的生命，她是泥做的）

4．师总结:顽强的泥姑娘忘记了自己是用泥做的，她不顾自己的安危，把自己的生命置之度外，她的行为感动了我，同时也感动了被救的小蜜蜂！此时的小蜜蜂又怎么样了呢？

（指导学习最后两个自然段）

5．问:课文学到这里，你佩服泥姑娘吗？你佩服她什么？

（学生表达对泥姑娘的赞美和感激之情，不顾自己的安危，舍生救人）

6．指名朗读课文。

四、拓展延伸、体会情感

师:泥姑娘的故事非常感人，也让人为她的命运担心。接下来会发生怎样的故事呢？小蜜蜂能找到他的救命恩人吗？到底会发生怎么精彩的故事呢？请你来续编一下这个故事吧！

五、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如:归类比较来记忆、查字典记忆、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

六、课外积累

推荐文章嵇鸿的代表作《雪孩子》，让学生们去阅读。

从学生已有的生活经验出发，让他们感受到学习的乐趣，并带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好的理解课文。

让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

从课文重点出发，直切正题。让孩子们围绕一个中心话题展开讨论，既有利于理解课文，又不至于把课文支离破碎。

让学生学会抓住重点段落理解课文主要内容，学会把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流，感情的碰撞。这样的气氛是理解课文最好的方式，学生能够自然而然地随情入境，为更好的懂得爱别人的乐趣和别爱的喜悦之情。

让学生在感受爱的同时去体会爱，体会爱的伟大。另外，也是学生对课文理解的再次升华，提高学生的想象和写作的能力。

培养学生阅读和积累的兴趣。为本单元小笔头做准备。