苏教版小学语文四下：第一单元教案

课题

《培养良好的学习习惯》

课型

新授

课时

3

教学

目标

2、知道学生认真观察2、3页课本插图，使学生懂得多种渠道学语文的道理，培养从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。

重点难点

课前准备

师生教学互动过程

教学步骤

教师活动

学生活动

一、看图导入，板书揭题

二、理解“文章不厌百回改”的意思

三、继续观察第1贝下面的图

四、学习修改作文的方法

五、观察第1页的插图，学习运用修改符号修改作文

六、总结

第二课时

一、问题导入

二、分类指导观察插图

三、小结

第三课时

一、继续观察插图

三、总结与延伸

(板书:文章不厌百回改)

1、提示“厌”、“百”的意思。厌:满足。日:这里是虚指，表示多次、反复的意思。

2、明确句意:文章写好了，要经过反复修改，才能成为好文章。

过渡:为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢？

1、图上是谁？在干什么:是怎么做的？

2、图上同学们修改作文时右哪些习惯值得我们学习？

1、我们写好作文后应该怎么做？

明确修改程序:先通读全文，再逐段逐句边读原文边修改。

2、发现需要修改的地方应该怎么做？

明确修改方法:用修改符号修改。

1、教师提示:这是-位小学生的作文《小花猫》的一部分。文章写好后，他在上面作了修改。

2、请同学们读一读这段文字，看看里面修改了几处，是怎样修改的。

3、请同学们一句-句地读，先读修改以前的。再读修改以后的。想一想:小作者为什么这样修改？

4、刚才我们看了小作者的修改，想一想:我们自己修改作文的时候应该从哪些方面来考虑呢？

5、你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？你还知道哪些修改符号？

6、运用修改符号修改好作文后应该怎么办？

学会修改作文不仅是一种知识，而且是一种很重要的学习习惯。学会修改作文，养成修改作文的习惯，对提高自己的语文水平和语文能力会有很大的帮助。

同学们，你们平时主要是通过什么渠道学习语文的？(生答:语文课)然而，学习语文还有许许多多的渠道，你们想知道吗？(板书课题:多种渠道学语文)

1、指导观察第2页上部和下部的-组插图。

2、指导观察第3页下面的两幅插图，思考:这两幅图上分别是谁，正在干什么？

3、通过以上观察，你知道在家中同学们可以利用哪些渠道学习语文呢？

4、指导观察第3页上面的两幅图。

(1)请同学们看看这两幅图，看看图上分别是谁，在干什么，你是从哪里看出来的？

(2)-节-节的语文课是我们学习语文的主阵地、主渠道，我们的语文知识和能力主要从课堂学习中来。那么，我们应当怎样上好每-节语文课呢？

5、观察第3页下面的两幅图:

(1)指导观察插图，弄清图上分别有哪些人。在于什么，是怎么做的。

(2)指导学生说图意。提示:右图应安排好说的顺序，抓住中心人物的表情动作来说。

(3)同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢？这些活动对你学习语文有哪些帮助呢？

我们应当充分利用课外活动这一渠道学语文，在活动中增长见识，提高才干

1、观察第2页下面的四幅图。

(1)弄清人物、地点、事情，然后说图意。

(2)教师小结:同学们走出校园，融人社会，可以学到许多书本上学不到的知识。我们不但要积极参加社会实践活动，而且要做好记录和文字整理工作，让社会活动推动我们的语文学习。

2、观察第3页的图。

(1)引导学生说出整体图意:这四幅图的内容都是小学生在图书馆借阅课外书刊的情景。

(2)逐一说出图意。

“处处留心皆学问。”生活和学习中处处有语文，只要我们做学习语文的有心人，养成多渠道学习语文的习惯，我们的语文水平一定能不断提高，语文能力一定会不断增强!

齐读

学生试说句意

生答:图上是同学们在认真地修改作文。

明确:(1)错别字(2)标点不当(3)用词不当(4)语序颠倒(5)语句多余(6)词语脱漏

学生认识并掌握修改符号，用会加以运用

明确以下修改符号:

删除 插入 更换 调序

学生仔细观察，弄清图意

(1)家中学语文。

①网上学语文。②与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。③饲养小动物，种植植物，写观察日记。

(2)校内学语文。

①自办墙报板报，参加兴趣小组活动:②留心校园生活，做有心人，积累写作素材。

(3)校外学语文。

①留心大街小巷中的字牌标语学书法。②利用假期参加社区活动。

③发现有创意的广告，理解商家用心，学习语言技巧。

板

书

设

文章不厌百回改

多种渠道学语文

1、家中:

2、学校:

3、校外

课题

1．春光染绿我们双脚

课型

阅读

课时

2

教学

目标

2．学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

4．通过朗读．想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。

重点难点

课前准备

师生教学互动过程

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一．导入:

二．初读课文:

三．初步学习第一、第八自然段。

四．学习生字。

第二课时

一．整体感知:

二．学习三-七自然段:

三．学习第二自然段:

四．再次学习首尾自然段:

五．朗读全诗:

2．大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。

1．这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？

2．自由读，教师巡视。

3．开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。

4．齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）

5．指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。

6．学生点评。

7．听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。

1．请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么？

2．想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗？

3．从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。

1．“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。

2．和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。

1．上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？

2．看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

3．那“青山碧岭”呢？

4．让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！

1．自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？

2．哪些场景给你留下的印象最深刻？ 3．学生朗读，教师．学生共同评价，教师点拨。

①“煎熬”

什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。

②“林涛”

什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。

③小鸟、松鼠、小兔、小猴

我来问问你:“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”

读一读这两对词语，给你怎样的感受？

4．诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。

1．从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段。

2．锨．镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？

3．齐读。

1．“我们”因为什么而快乐？

2．春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽。

1．齐读。

2．尝试背诵。

除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。

学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。

（第一．第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）

描红，写《习字册》

自由读

通过朗读来告诉大家，或者是你的感动．或者是你的快乐！

齐读

尝试背诵

板

书

设计

荒山野岭———————青山碧岭

裸露、煎熬 林涛、动物的家

课题

2、只拣儿童多处行

课型

阅读

课时

2

教学

目标

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

重点难点

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

课前准备

师生教学互动过程

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、导入揭示课题，简介作者

二、学生自学课文，学习生字新词

三、再读课文，理清脉络

四．课堂练习

第二课时

一．过渡导入:

二．学习第一段

三．学习第二段:

四、小结

五、布置作业

第三课时

一．过渡

二．学习第三第四段。

三．布置作业

2、板书课题:2 只拣儿童多处行

3、简介作者:冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

2、学习生字。

3、学生质疑。联系上下文理解:座无隙地 忸怩 烂漫

查字典理解:成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数

思考:作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

1、指名分段读文。

2、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

3、练习有感情朗读。

写字指导。

1．提问:“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

2．抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书

3．过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

1．自由读第一段。

2．交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

3．说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

4．指名读然后齐读。

5．完成课后练习5第一小题:这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？

6．教师引读第二自然段。

1．这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

反复朗读这些句子，读中感悟。

学生畅谈体会。

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

1．抄写词语。

2．有感情朗读课文。

这节课，我们继续寻找春天。

1．自由读第5自然段，提问:你们找到春天了吗？春天在哪里？

2．指名回答

春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

3．完成课文后的练习5（2）:这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

4．教师范读第6自然段。

5．指名尝试背诵。

6．指名读第7自然段。分角色读。

7．教师范读第8自然段。

8．提问:“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

教师引读课文。

9．齐读第四段。

（1）进行句式变换，理解句意。

（2）出示句子:

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

你能把句子换个说法，不改变愿意吗？

学生练习,并且读句子.

10．完成课后练习5（3）:为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

11．练习背诵第7——9自然段。

1．背诵课文第7——9自然段。

2．默写词语。

指名读词语

学生质疑

交流画出的词语。

颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂

指名读，评价。

学生描红，临写。

抄写词语。

指名回答。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

画出表述儿童多的句子。

交流

在下面画上记号

学生回答。

学生按照上述步骤自学课文。

（1）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

学生交流。

指名尝试背诵

指名回答:春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

学生讨论交流。

板

书

设

计

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边 儿童多处就是春

玉澜堂

（花儿——儿童）

课题

3．早

课型

阅读

课时

2

教学

目标

2．通过阅读．思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

3．在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早．事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

重点难点

找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。

课前准备

师生教学互动过程

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一．激发兴趣，谈论“早”

二．初读课文，了解“早”

三、指导书生字

四．作业

第二课时

一．复习导入

二．选读课文，感悟“早”

三．精读课文，品悟“早”:

四、联系实际，深化“早”

五、．图文对照，联系“早”

六．总结课文，升华“早”

设问:想到什么？

3．揭示课题，齐读

4．设问:最想了解什么？

5．教师归纳小结

1．请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。

2．指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？

3．汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？

4． 师生通过读文．讨论等方式共同解决。

1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。

1．抄写生字词

2．练读课文

1．在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？

2．（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）

1．课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）

2．精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？

3．品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想．发现等，准备汇报。

4．根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会:

a． 学生汇报第五节的内容:

①．这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

②．课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？

③．自由练读，指名读，范读．齐读。

④．这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？

⑤．课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？

b．学生汇报第六节:

①．这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。

②．说说自己读完后有什么样的感受？

③．指导朗读最后一句话。

④．你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？

⑤．交流．讨论。

⑥．师生经过交流．讨论，达成以下共识:一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；

二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。

1．师小结过渡，并引读最后一节。

2．“东风第一枝”指的是什么？

3．学到这儿，你最想说什么？

1．再读课文，了解写作的顺序。

闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花 2． 图文对照，了解三味书屋的方位。

3．自由练说，指名说。

4．试对教室练说。

作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！

为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？

汇报自己在读文过程不懂的地方。

指名板演。

指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。

选一种“早”进行批注式阅读

学生汇报第五节的内容

学生汇报第六节

交流．讨论

交流

自由练说

板

书

设

计

梅花开得早，冰清玉洁

以花喻人

鲁迅时时早，事事早的精神

课题

4．古诗两首

课型

阅读

课时

2

教学

目标

2．能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。

3．通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

重点难点

2．有感情的朗读与背诵。

课前准备

师生教学互动过程

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一．揭示课题

二．初读指导

三．复习学占诗的方法

四．用"四步法"学习《游园不值》

五．配乐齐诵全诗

第二课时

一．揭题、释题、了解作者:

二．小组自学，初读理解。要求:

三．导读古诗，感受诗意。

四．重点赏析，体会情感。

五．课外延伸，引导练笔

1．自读两首古诗，要求读准字音。

2．标出停顿的符号，画出不理解的词语。

3．检查自读情况:

还记得我们学占诗的"四步法"吗？

第一步:释诗题；

第二步:知诗人；

第三步:明诗意；

第四步:悟诗情，

课堂交流。

1．释诗题:

值，遇到的意思。

那“游园不值”怎么理解呢？

2．知诗人:

作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。

3．明诗意:

(1)交流难理解的词。（2)朗读诗句。

真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。

4．悟诗情:

(1)作者喜爱春天吗？从哪里可以看出来？

作者看到那枝红杏后，心情如何？想到什么？

(2)创设情境(看图画，听音乐)

现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。

(3)再次试说诗意。

现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。

5．体会写法。

诗人正是采用以少胜多的写法，使后两句充满了理趣，成为千古传诵的名句。

1．今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2．以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）

3．今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读

4．介绍诗人:

5．下面光看题目意思:

宿:过夜新市:地名

公:古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

1．指名读，检查读的情况。

2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3．齐读一、二句:

a．写了哪几种景物？有什么特点？

板书:篱笆一径

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

b．齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书:树头

为什么没形成树荫？

4．理解三、四句:

a．抓住哪些景？板书:儿童黄蝶菜花

b．女生读第4句:

检查:指名读全诗，齐读

板书:喜爱

5．边想象画面边背诵。（配乐）

1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）

2．在这些景物中，要用上哪些颜色？

板书:黄（绿）（黄）

补充板书，完成板书。

3．自由动手绘画。（配乐）

4．评析学生作品（实物投影打出）

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走．追．寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。

自读两首古诗

指名读古诗

指名画出停顿

用"四步法"学习《游园不值》

怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；

柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。

指名朗诵，体会情感:

有感情地背诵涛句。

指名表演背诵。

齐读

小组自学，初读理解。

篱落:篱笆。 疏疏:稀疏。 径:小路。 深:深远

理解时“调”一下:稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

树头:树枝头。 未:没有。 阴:树荫。

自由读全诗，体会诗人心情

自由动手绘画

板

书

设

计

情 喜爱

画:篱落．一径．枝头 （静）

追入

儿童黄蝶菜花 （动）

意 色:黄（绿）（黄）

课题

习作1

课型

习作指导

课时

2

教学

目标

2．结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。

3．能按要求完成作业，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。

重点难点

课前准备

师生教学互动过程

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一．启发谈话，导入新课

二．学习例文，感知写法

三．结合习作要点，归纳写法:

四．细读例文，明确写法:

五．练习写景。

第二课时

一．学生继续习作。

二．学生修改，最后誊写。

1．轻声读例文，想想:文章写了云在哪些方面的特点？作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧？分几种情况来写？

2．小结:作者详略有当，重点写了云的形状，分三种情况，抓住了景物的特点和变化。

1．写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。

2．写作过程要按照一定顺序。

1．读例文，讨论:小作者怎样描写云的形状和奇巧的？

2．同桌交流

3．归纳总结:在云的造型上描写它形状的奇巧，而后分三种情况来写，每一处都抓住云的变化特点。

1．明确这次习作的要求．内容。

2．说说课前观察的情况。

3．同桌练说，相互交流提示。

4．习作，教师巡回指导。

1．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。

2．学生自查自改，

3．学生誊写。

说说课前观察的情况

学生分组填写下表:

练习写作

板

书

设计

形状

变化特点

颜色

课题

练习1

课型

练习

课时

3

教学

目标

2．通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。

3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4．学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。

重点难点

课前准备

师生教学互动过程

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一．第一题（语文与生活）

二．第二题（诵读与欣赏）

三．作业:

第二课时

一．第三题（写好钢笔字）

二、第四题（口语交际）

三、．作业

第三课时

教学第五题(学写毛笔字)

（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？

（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生:猜字的谜语叫字谜。

（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）

（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。

（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。

2．第二部分

（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问:字谜是怎样创作出来的？

（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答

（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。

3．第三部分

（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。

（什么方法？ 形象吗？ ）

（2）猜谜。（班级）

并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。

1．诵读

（1）指名读，相机正音。

（2）学生朗读课文，做到熟读成诵。

（3）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。

2．欣赏

（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）

（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说:

（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。

1．课堂:写下自己创作的字谜。

2．课后:背诵《丝丝小雨》 再创作字谜竞猜

1．指导

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（3）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。

2．练习

教师根据描红情况及时小结。

学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）

3．反馈

1．审题

指名读，指明这次口语交际的要求。

2．指导

（1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。

（2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。

（3）分组分问题练说。

（4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。

3．反馈

师生评议:有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求

1．课堂:写钢笔字。

2．课后:练习册-单元自测

1、审题。 ，

明确本次学写的字:田、月

2、指导。

(1)学生细心观察范字的写法以及在米字格中的位置。

(2)教师边范写边讲解书写方法。

(3)学生初练，教师及时指导。

3、练习。

4、反馈。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

(1)指出不足，进一步纠正。

第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三．四则，都是一半描写字形，一半影射字义。

自由朗读，读出韵味，读出感情。

指名背诵，集体背诵。

春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。

学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。

学生练习描红。（注意起笔．运笔和收笔）

学生交流

指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。

审题。

练习。

学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

练习“田、月”的写法。(注意在米字格中的位置)

板

书

设

计

猜字谜 编字谜

口语交际——请你帮个忙

说清楚 话得体 有礼貌