冀教版第五册：《走进大自然》教学设计

教学内容

1、

设计教师

教学流程

设计意图

第一课时

课前:背诵收集的古诗句或者唱歌曲。

一、创设情境、激情引入

1．先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。

2．利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，四季的美丽风光……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。

3．师:看过之后，你最想说些什么？做些什么？

（学生畅所欲言。）

4．师:美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！

5．完成课题，齐读课题。

二、质疑。

师:当你第一次看到这个课题的时候，你有哪些疑问？

师:表扬学生的敢于质疑，并板书:大自然有什么？为什么要走进大自然？

师:引导质疑（在大自然下加点）说说你所理解的大自然。

在“走进”左边画一个“？”号，让学生互相交流。

小结:大自然是我们最博学的老师，她可教你怡情，教你增知，教你感悟，教你提高审美情趣。让我们一起走进大自然吧!

三、初读课文，读正确。

1．师:心中有这么多的疑问需要解决。我们先别急！先让我们打开课本，去读一读课文。要求只有一个，读正确。

2．师:课文读得怎样呢？我们请6位同学来读一读。（有目的的请读书不是很好的同学来读。）

（出示学生易读错字词，也可随文指导）

四、默读课文，动笔划出自己不理解的词。

1．生:边默读边划词语。

2．指名让学生把自己不理解的词语写在黑板上。

3．开火车来读一读这些词语。

4．这些词语中，有些词语可能有些同学在预习的时候已经解决了，有的可能课外书读得比较多，自己也理解。先别急，我们来听一听老师的朗读，用心感受一下这些词语，然后再来交流。

5．学生听老师配乐范读，初步感知诗歌的语言美、意境美！

6．学生交流自己理解的词语。（对于明显从词典上抄来的解释，教师鼓励学生用自己的语言表达，说出自己真正的理解。）

7．在理解词语的基础上再来阅读诗歌，进一步感受诗境，为第二课时的指导朗读作准备。

五、整体感知文本

1．生读诗歌，思考:你能说一说诗歌讲了些什么吗？

2．交流诗歌层次。

第二课时

一、回顾诗歌，激情导入。

让我们走进大海吧！看，那一望无际的海，浪花一朵朵。让我们走进群山吧！看，茂密的叶子；小鸟的鸣叫；清新的空气；让我们走进草原吧!看，草原多么的大，多么的神秘。让我们继续走进大自然的怀抱，指名分小节朗读。

二、分步解读、品悟诗情

1．这节课我们要完成以下学习任务。出示:

为什么要走进大自然呢？

自学提示:可以从以下三方面入手学习

（1）怎样走进大自然？

（2）在自然可以做什么？

（3）假如把你自己变成树、云或者其它什么，你会做些什么？

2．引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

（1）第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。

学习提示:我们走进密林、深山，走进大自然时是怎样的情景？心情是怎样的？

具体方法；可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。

在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

（2）第二小节讲的是孩子们投身于自然。

出示理解范例:

我喜欢“叩醒”这个词，我好像听到小锤叩打山石的叮当声了……

我也走进过大自然，那次……引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。

拓展两段阅读帮助理解:a让我们走进大海吧！b让我们走进群山吧！

进行感情朗读。

（3）第三小节讲的是孩子们融入自然。

理解提示；假如你作为大树、白云，或者别的什么，你将会作些什么？

把自己变成小花吧！

去感受蜜蜂的心情。

把自己变成小鸟吧！

去体验天空的辽阔。

把自己变成（ ）吧！

去（ ）。

在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读以及仿写练习来抒发自己对大自然深切的爱。

3．回顾全文，美读中品位，达到背诵。

4．总结讨论整体感悟:我们为什么要走进大自然呢？

三、总结

大自然是一本童话书，一本用绚丽色彩描绘成的童话书。青山说:攀登吧，饱览无限的风光,满怀少年的激情 绿水说:前进吧，奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟。

去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，

去吧，去打开大自然绿色的课本。

投入到大自然母亲的怀抱吧！

出示大自然图片，让学生一下子就进入了自然风光之中，为阅读理解诗歌作好了情绪铺垫。

课题质疑，使学生的学习有了方向，有了目标。

请这些读书不好的同学，主要有两点:一可以帮他们正音，二可以把易错音给大家一个警醒。

理解词语三步走:1找，找出不理解的词语。2听读，在听读中有所悟3自己查字典解决后交流。

三年级学生有了初步的自学能力，本节课尝试通过自学提示等形式让学生自学。

在每个小节中，抓住展开想象的“点”，思考的“点”，对于这些“点”，要重在想象、体味、感悟，重在诵读而不在语言的表达。

三年级是小学作文训练过程中的过渡年段，它以一二年级说话写话为基础，又要为高年级命题作文搭桥铺路。为了搞好这个“过渡”，三年级的句段仿写练习是读写结合的好形式。