冀教版第五册：《金色的草地》教学设计

第一课时

教学过程

设计意图

一、谜语激趣，导入新课

1．今天，老师给大家带来一个谜语，开动脑筋，比一比谁第一个能猜出来。

出示谜面:“小小绒毛轻又轻，随风飞舞像伞兵。飞到西来飞到东，到处安家忙不停。”

学生猜谜。

2．揭示谜底:蒲公英。

课件展示图片，学生欣赏。

3．作者和蒲公英之间发生过有趣的故事，你们想知道吗？故事就藏在这篇文章里。

教师板书课题:金色的草地

4．学生齐读。

猜谜导入，激发学生学习兴趣；赏图，给学生带来美妙的情感体验，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。

二、初读课文，识记生字

1．学生自由读文:在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。同时把课文读正确、读通顺。

2．小组内互助识字。

3．课件出示生字词,检查识字情况。

领读、开火车读、齐读。

4．指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，师生相机进行评价。

扫清生字障碍，为把课文读通顺，读流利做好准备。同学们互助识字过程中，发挥小组合作的优势，在课堂上逐步培养学生自主识字能力，享受识字之趣。

三、再读解疑，深入品味

1．谁能把这个有趣的故事讲给我们听？

学生绘声绘色讲述，教师给予相应评价。

2．听完这个故事，你感受到了作者对蒲公英的什么情感？

小组交流后全班交流。

预设:

学生可能会说“小作者很喜欢蒲公英”，“小作者很喜爱蒲公英，蒲公英成了他们最感兴趣的一种花。”……

3．教师随即引导学生思考:“从哪里可以看出小作者对蒲公英很喜爱呢？”抓以下几点来理解:

（1）“我”和哥哥拿蒲公英寻开心，蒲公英给哥俩带来了快乐．（第1、2自然段）

（2）长满蒲公英的草地给大家带来美的享受。（第3自然段）

（3）“我”对蒲公英有了新的发现，不再随便掐它们了。（第4自然段）

（4）蒲公英成了我们最感兴趣的一种花，像是我们的朋友一样，和我们一同睡觉，一同迎接太阳。（第5自然段）

4．朗读指导策略:

（1）第一自然段——想像读

①观看蒲公英盛开时的录象，给学生直观的感受。

②引导想象，谈感受，提问:此时的你最想做什么？

③指名交流，指导朗读。

（2）第二自然段——结合生活体验读

①文中的主人公在这片草地上做什么？

②此时，如果是你在草地上这样嬉戏，玩耍，你又是怎样的心情呢？带着自己的感受读第二自然段。

③试读、赛读，体会玩蒲公英时的喜悦。

（3）第三自然段——抓关键词品读

抓重点词:“数不清、整、一片”理解蒲公英之多，体会金色草地之美。

通过朗读，把蒲公英带给我们的愉悦变现出来。

（4）第4自然段——教师引读

①课文中的“新发现”指的是什么？

画出来，读一读。

②体会把蒲公英花比作拳头、手掌之妙。

③教师引读，按“早、中、晚、第二天升起”的顺序，引导学生说出蒲公英颜色的变化，尽量不看书，从而体会草地为什么是金色的。

④学生互读。

（5）第5自然段——结合前后文对比体会读

①作者对蒲公英由“寻开心”发展到了“最感兴趣”，为什么呢？

课件出示课后第二题两段文字，重点体会“一同……一同……”

学生谈感受后——教师范读——齐读。

②你从中看出了作者是个怎样的人？

③请你对这片草地上的蒲公英说几句贴心话吧。

讲故事，整体感知了课文内容，培养了学生的复述能力，表达技巧。

提出开放性的问题，给学生畅所欲言的机会,充分锻炼“说”的能力，并从整体上初步感知文本。

形象的多媒体课件，让学生了解蒲公英的美丽，有效的吸引了学生的注意力，活跃了课堂氛围。

调动学生的情感体验，感悟拿蒲公英寻开心的乐趣。文字不再是静止的符号，而是充满激情，充满活力的有声有色的画面、形象。

“不动笔墨不读书”，培养学生良好的阅读习惯。

教师的引读很好的梳理了本段内容，加深了对文本的理解。

形式多样的读书活动，使学生在读中品，品中读，掌握了有效地读书方法，理解了课文内容，并且与作者产生了思想共鸣，从而体会了作者是一位细心观察自然现象、留心生活的人，激发了学生探究自然现象的欲望。

体会重点句，将课后题有机渗透到教学环节中。

说贴心话，升华了对蒲公英的情感，感悟到作者对自然的爱，对蒲公英的情。

四、联系生活，升华情感

生活中，你有自己最感兴趣的“朋友”吗，把它介绍给我们吧。

练习口头作文是发展学生思维，提高学生说话能力的好方法，同时也为写作文做了铺垫。

五、拓展延伸，课外积累

1．同学们，大自然是神奇的，请你课下拿起笔来，把自己最感兴趣的“朋友”写出来吧。

2．读有关描写花草树木的文章，积累好词好句。

课外小练笔，培养了学生写作兴趣，延续了文本美好的情感。

引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

第二课时

教学过程

设计意图

一、回顾课文，展示作品

1．齐读课题，教师设疑:学了本文，你知道草地为什么是金色的吗？

2．展示学生小练笔。

3．师生共同评价，多表扬，多鼓励。

从文章题目入手，考查了学生对题目的理解，同时梳理了文章内容，锻炼了学生的概括能力、口语表达能力。

鼓励、表扬，使学生扬起自信的帆，带着积极的情感体验，投入到接下来的学习中去。

二、记忆字形，指导书写

1．出示生字，进行扩词、扩句训练。

2．交流识字方法，指导重点字书写。

3．换语境识字。

4．学生书空——描红——书写，教师巡视，进行针对性指导。同时教师及时提醒学生正确的写字姿势。

5．展示学生优秀作品。

培养学生的识字能力，良好的写字习惯。在交流、书写、欣赏中，感悟汉字的形体美，培养学生的审美情趣。

三、检查生字掌握情况

采用自我检测生字的方法。

步骤:

1．自己在自测本上写上本课生字拼音；

2．默写，组词；

3．自评，全对的奖励自己一颗满分星，错误的字改正后整理到纠错本上，强化记忆。

要想让学生成为学习的主人，会学习，教师要善导。在日常教学中，教给其方法，“授之以渔，受益终生．”