《一块特别的石头》课堂设计

时间

课型

新授

课时

2

教学

内容

21一块特别的石头

教学

重点

引导学生感受李四光勤于思考善于动脑，执著求索的可贵品质。

教学

难点

同上

教法

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法

朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟

教

学

目

标

知识目标

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

能力目标

2、有感情地朗读课文。

情感目标

3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“冰川、考察、见多识广”等词语

教具准备

挂图、生字卡

第一课时

课前准备：收集有关李四光的图片或资料

一、导入谈话。

（板书课题）

要以从课题质疑谈话导入，而后让学生带着问题学习课文。为什么说它是一块特别的石头？

二、交流自己收集的图片或资料。

三、初读课文，整体感知

1、默读课文，了解课文内容。

2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

第二课时

一、朗读感悟

1、理清文章的顺序：李四光与同学们玩捉迷藏对巨石的由来产生疑问；向长辈请教没能解答他的疑问；去英国留学才逐渐明白了其中原因；回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。

1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

3、学习生字交流记忆的方法。

把自己感兴趣的内容多读几遍。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

二、细读理解

1、启发学生提出问题合作解决。

2、引导讨论：

1）一块特别的石头，特别在哪里？

2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？

3）李四光取得这上成就靠的是什么？

4）或许这块石头就是从天上掉下来的！

5）真是打破沙锅问到底！

6）故乡那块大石头，会不会就是远古时代的冰川，把它从其他地方推来的呢！

三、引导学生了解作者是怎样把李四光勤于思考，执著求索一步一步写具体的。

反复朗读仔细体会

并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。

朗读时把握住：

1、人物的对话

2、对于那些能够表现李四光最终揭开巨大石头的由来之谜的关键词语，要加重语气来读。

3、读时注意：

1）这么大一块石头，是从哪里来的呢？

2）石头从哪里来的？本来就有的呗！

4、补充词语花篮

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

教

学

教

程

教师的活动及教法

学生的活动及学法

设计意图

1、补充资料：

第四纪冰川：约250万年前至今，在这个时期里，高纬度地区曾广泛发生了多次冰川作用，气候也异常寒冷，人们将处于这个时代的冰川称为第四纪冰川。

2、《语文同步读本》指导：

引导学生自学《给大自然记日记》、《华佗》。这两篇课文都讲述了科学家的故事，通过文章后的“读一读想一想”侧重启发学生抓住文章主要内容，体会文中人物所体现出来的优秀品质。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

板书设计

21一块特别的石头

李四光是我国著名的地质学家

小时候的李四光对一块石头产生了兴趣但没人能解答

李四光长大后在英国学习地质学并经过考察才明白石头的来历，得到了震惊世界的研究成果。

教学后记

这篇文章围绕告诉了我们无论在什么权威下，我们都要坚信自己的正确判断，这一课的学习让学生又鼓足勇气面对今后的学习。