冀教版二上：《小英雄于连》教学设计

第一课时

教学过程

设计意图

一、谈话导入。

1、师:说到英雄，什么样的人我们称为英雄？（生回答）

在比利时的首都布鲁塞尔，有一位最老资格的长寿市民，被当地的市民称为"第一市民"。同学们，你们猜一猜他有多大年纪？

他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年，却依然是个只有两英尺高的小孩，你们想认识他吗

2、出示课文插图，引导学生观察。

你能用自己的话，描述一下图中的小男孩是什么样子的吗？（生回答）

3、板书课题:小英雄于连

通过学生感兴趣的话题引入本课。

开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。

二、学习本课生字和词语。

1、自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

4、分段朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

三、品味课文，感悟课文。

（一）轻声读课文，想想课文讲了一件什么事？

试着说一说。

（二）1、出示课件:于连铜像。请你再读读课文，找出描写这座铜像的句子来。

2、指名读有关句子。

理解“栩栩如生”。出示课件，说说你看到这座铜像后的感觉。把铜像塑造的像真的一样，用书上的一个词叫——？（栩栩如生）再读，品味词句。

3、这座铜像是什么时候塑造的？为什么塑造它？请小组成员一起读课文，读后交流。

4、集体交流。

（1）时间:五百多年前。

（2）塑造的原因:

于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的？采取什么办法解决的问题？

除了这种办法，当时有没有更好的办法？于连都想了哪些办法？为什么不用这些办法？

（3）仔细品读写于连心理过程的这一段话，深入了解于连的内心世界，明白于连是个反应很快的孩子。

（4）再读这一段，读后你觉得于连是个什么样的孩子？哪几句话最能体现他的这种品质？有感情地朗读这几句话。

（5）齐读最后一段，说说“表彰”是什么意思？把它换成“表扬”行不行？为什么？

看课件，联系课文内容，读课文最后一句，体会它的意思。

（三）说一说于连是个怎样的小孩？

总体把握课文内容，使学生脑海中出现事件的脉络。

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。

通过对人物性格的深入剖析，充分理解课文，从而受到潜移默化的感染。

三、拓展延伸，训练口语交际能力。

1、美丽的布鲁塞尔市迎来了四面八方的游客，现在你就是这里的小导游，请你给客人们介绍一下于连铜像的来历，你准备怎么说？

自己练习练习，可以列个提纲，先说什么，后说什么。（老师提供于连的相关资料。）

2、组内练习说，推选优秀。

3、请小代表在班内说，评选优秀小导游。

通过角色扮演，激发学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。

四、作业。

将于连的故事讲给爸爸、妈妈或其他朋友听。

加深并巩固对课文的理解，并同时训练学生的语言表达能力。

第二课时

教学过程

设计意图

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

“及”是独体字，笔画不多，但不容易写美观。要让学生通过观察注意到第一笔的起笔位置靠近竖中线；第二笔中“撇”的部分与第一笔大致平行；第三笔的起笔在第一笔与横中线的交汇处。

“忽、然、导”三个字都是上下结构的字，前两个要写上大下小，第三个字上、下两部分比较均衡。

“败、庆、及、灭”四个字的最后一笔都是“捺”，一是要注意与“撇”画的穿插或呼应，二是要注意“捺”要“出脚”，高度上略低于“撇”画，看起来才舒展、稳固。

4、学生独立描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

第一课时

教学过程

设计意图

一、创设情景，激趣导入:

1、世界上有许多美丽的城市，比利时首都布鲁塞尔就是其中之一。（出示课件:美丽的布鲁塞尔风光，最后定格于连铜像）在这座称号四的中心广场上，有这样一座铜像，他被当地的市民称为“第一市民”，虽然他已经有五百多岁了，但依然是个只有两英尺高的小孩，你们想认识他吗？

说明:这是一座小男孩的铜像，有着可爱笑容的小男孩，叉腰挺肚，旁若无人地撒尿，只不过撒出的是洁净的自来水。每年狂欢节中的一天，小于连的铜像撒出的不是水，而是最上等的啤酒，大家在这一天都会争先恐后地争饮小童撒出的啤酒。为了怕这个活泼可爱的小男孩在冬天着凉，还有世界各国致赠的精美服装，现在都保存在当地博物馆当中。这个孩子叫于连，是比利时人。在比利时，人们都称他为小英雄。

2、板书课题:小英雄于连

3、齐读课题。问:听了老师的介绍，读了课题，你有什么问题要问吗？（设想:为什么他小小年龄就成为了人们心目中的英雄呢？）让我们一起读一读这个故事吧。

二、学生初读课文，说阅读体会。

读了这个故事，你们有什么要说的吗？

三、再读课文，学习生字词:

1、遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。

2、课件出示带有生字的字词语，学生在小组内学习，说说自己是怎样记住这些生字的。

领读、齐读，开火车读。

3、指导书写生字。

四、送生字宝宝回家:

1、小组内分段读课文，比一比谁读得正确、流利。

2、小组推荐同学读课文，评价。

3、说一说课文的主要内容。（引导学生说清楚:什么时间？什么地方？谁？发生了什么事情？结果怎样？）

通过展示美丽的布鲁塞尔风光，激起学生情感体验。

通过小于连铜像的讲解，激发学生阅读兴趣。

通过让学生提问的方式，激发学生了解课文内容的强烈愿望。

通过让学生谈阅读体会，培养学生口语表达能力，激发学生表达阅读感受的愿望。

继续锻炼学生自主识字能力。

锻炼学生概括文章内容的能力。

第二课时

教学过程

设计意图

一、回顾课文内容:

说一说:《小英雄于连》讲了一件什么事情？

二、复习生字词

出示生字词卡片，学生开火车读。

三、品读课文，感悟精神:

1、你喜欢小于连吗？为什么？用心读一读课文，说出自己的理由。

2、重点学习第二自然段:

（1）这一段中哪个词语最能体现小于连的机智勇敢？（急中生智）

（2）于连为什么急？用横线画出情况紧急的句子，体会于连的勇敢，指导学生朗读句子。

（3）从哪里看出于连的智？用曲线画出来，引导学生体会于连的沉着、机智，指导学生有感情地朗读句子。

（4）你从这一段的其他地方还能看出于连是个怎样的孩子？（“闻到”、“发现”、“跑过去”的动作表现出于连具有高度的警惕性，很细心。）

请用你的朗读表现出来吧！

（5）词语积累:

照样子写一写:又窄又深

又（ ）又（ ）又（ ）又（ ）又（ ）又（ ）

四、做导游，讲故事:

1、美丽的布鲁塞尔迎来了四面八方的游客，请你做个小导游，给他们介绍一下于连铜像的来历吧。

2、小组内选择优秀小导游。

3、优秀小导游评比。

五、课外拓展:

1、搜集古今中外小英雄的故事，读一读，为下次课的讲故事做好准备。

2、了解石家庄城市雕像的文化内涵。

强化学生的探究欲望，激发学生读文兴趣。注重学生的个性化阅读。

引导学生想象情景，体会情况的危机，感受于连细心、沉着、机智、勇敢的精神。

通过分析文章内容，激发学生的阅读兴趣，通过指导学生的朗读，让学生做到有感情地朗读课文。

注重随文积累，养成良好习惯。

激发兴趣，让学生自然达到复述课文的能力。

感受小英雄的精神。

引导学生关心了解身边事物，积累自己的文化底蕴。