人教新课标四上：《飞向蓝天的恐龙》教学设计

教学目标：

1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“欣喜若狂、形态各异、轻盈、敏捷”等词语；了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、能力目标：培养学生初步的探究能力和品味词句的能力。

3、情感目标：激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重点：

引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。体会科学工作 者的艰辛与执着。

教学过程：

（一）情境激趣

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看了一段恐龙的视频后，出示课题，鼓励孩子们质疑问难，将自己最感兴趣的问题提出来，在师生的共同梳理下，归纳为两个探究主题：1、恐龙飞向蓝天的依据 2、恐龙飞向蓝天的演化过程。这样激活学生的思维，激发学生的兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。

（二）选读探究

在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。

主题一 恐龙飞向蓝天的依据

当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读一二自然段，了解恐龙飞向蓝天这一科学发现的大致历程和相关化石，师出示课件帮助理解。

1、引导学生抓住“一支”、“漫长”“一些”“应该”等词对比朗读，体会说明文的用词准确，体会科学工作者的艰辛与执着。

2、通过理解重点词语“画卷”和”点睛”之笔体会科学家们的欣喜若狂，引导三读句子：

20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

1、辽西的发现证明鸟类是由恐龙演变而来的不是假想，而是事实。科学 家怎能不欣喜若狂？读——

2、辽西的发现对科学家们研究鸟类是由恐龙演变而来的工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，所以，听到这一消息，全世界的科学家们无不欣喜若狂。再读——

3、这个伟大的发现是我国科学家首次发现的，这是多么了不起啊！让我们欣喜若狂地读！”三读——

——就这样，在读中品，在读中悟，品味词句落到实处，情感熏陶尽在其中。

主题二 飞向蓝天的演化过程

当学生选择这一主题探究时，引导他们自主学习第三四五自然段，采用填表格的形式合作交流，探究恐龙是如何飞向蓝天的，再采用填空的形式加深体会，然后让学生参与板书，直观感受课文的条理性，最后以活动的形式让学生展开想象，融入自己了解的有关知识，复述恐龙演化的过程，达到内化吸收语言的目的。

1、引导学生抓住“逐渐”“慢慢”等词体会恐龙到鸟类的漫长演化。

2、引导学生抓住 “形态各异”体会作者是从生活习性、身体形态、性情的不同角度来写出恐龙家族的庞大，让学生展示相关的恐龙图片，师出示视频帮助理解。并通过对照画面读、想象读，表演读等多种形式来表达对文字的独特体验，培养学生品味词句的能力。

3、围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族？” 这一问题讨论交流，让学生充分发表自己的见解，鼓励创新，从中领会科学工作者的艰辛执着， 并引发思考其他恐龙的演化过程，培养学生的想象力和初步的探究能力。

适时使用多媒体，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

（三）升华情感

展示复原的恐龙图片。此时，让孩子们把最想说的话与同学们交流。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。这样，情感熏陶与语文实践活动就自然地结合起来了，实现了语文的工具性与人文性的整合。

（四）拓展迁移

再次齐读课题，启迪思维：飞向蓝天的恐龙变成了鸟儿，那没有飞向蓝天的恐龙呢？它们的演化过程又是怎样的呢？关于恐龙，你还有什么想知道的吗？然后总结全文：恐龙世界奇幻无比，课下让我们继续去探索更多的恐龙奥秘吧！向学生推荐相关网站、书刊，继续阅读有关知识，培养学生的自主探究精神。由课内走向课外，真正体现大语文教学观。

四、板书设计

31 飞向蓝天的恐龙

恐龙——————————————————————鸟类

第一种恐龙 庞大家族 猎食性恐龙（其中一支）

（两亿三千万年前）（数千万年后）（亿万年前）