人教新课标二上：《窗前的气球》教学设计

【教学内容】

这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进医院。科利亚一个人在病房很孤独，感到很没意思。小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个笑脸，放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

【设计理念】

1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念？

2、语文有效阅读教学“以读为本”的理念。

【教学目标】

知识技能:

1、能自主利用网站中“生字学习”模块，会认7个生字，会写8个生字，能用“可爱的、高兴地”说、写句子。

2、读懂课文，利用“课文学习”资源中的“词语热键”来理解文中“招儿、指手画脚、拴、逗人、加双引号的小脸”等词语；能在老师的说话提示下，用一句话概括文章的主要内容。

3、正确、流利、感情地朗读课文。

4、能围绕“大家指手画脚地会说些什么？”进行由说到写的训练。

过程方法:

1、通过网络环境下的自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

2、通过运用语文阅读教学中“联系上下文，边读边想”的方法，在读中交流、想象、表演。在语言训练的过程中，丰富内心独特的情感体验，获得个性化的阅读感受，深入理解课文内容。

3、通过带问题阅读法，激发学生阅读的兴趣并在此过程中，提高学生自主提问，自主学习的能力，体会课文蕴涵的深刻情谊，

情感态度价值观:

从探究主人公情感变化的原因中体会红气球所传递着的情意，懂得珍惜

友谊，懂得用自己特殊的方式来表达关爱。

2、从品读大量有关爱的故事中，懂得关爱身边的事物，愿意给予爱，奉献爱，受到爱的熏陶和教育。

【学情分析】

1、学生在第一课时，利用课件的“生字学习”模块识记、学写了生字，初读了课文，已经学习了课文的第一、二自然段，理解了“传染病”的可怕，入情入境地感受到了处出病中的人最需要的是什么？最大的痛苦是什么？初步感受了科利亚在病中的孤独、寂寞、无奈、痛苦、真没意思的感情基调，为第二课时的学习做好认知和情感上的铺垫。

2、学生思维活跃，肯动脑筋，尤其对问题式的学习很感兴趣。

【教学策略】

一点一线法:

本课以“科利亚情感的变化”为主线；一点:指文章空白点也即理解情感的突破点和语言表达生成点。

文章的空白点为孩子的想象留有了空间，因此本课的阅读方法的指导设计

为:联系上下文，边读边想。

创设情境、以读代讲，“双主”教学法。

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在

老师的引导下，开展教师主导、学生主体的情境探究性教学活动。

【资源准备】

自制cai课件

本节课中教师使用的资源是:创设情境“按钮”、“课文学习”、“爱心小世界”模块。

学生使用的资源:课本、气球卡片、“爱心小世界”。

【活动过程设计与分析】

第二课时

一、创设情境，整体感知:(5分钟)

资源准备:课件中“创设情境”按钮

今天，我们继续学习第22课——《窗前的气球》。上节课我们初读了课

文，学习了一、二自然段，认识了一个不幸的孩子——科利亚，他得了传染病，被隔离了。科利亚静静地躺在病床上，是那么孤独可怜。后来又发生了一件什么事呢？下面，就让我们再次走进课文，走进这用真挚的友情编织的爱的故事。

配乐范读，想想课文讲了一件什么事儿？

说话提示:课文讲的是（ ）用传递爱心的（ ）去问候（ ）的一件事。

同桌同学互相练说。

儿歌复习生字:

是啊，窗前的红气球，给病中的科利亚送去惊喜、快乐和祝福，老师还把这个感人的故事编成了一首儿歌，套红的生字宝宝就藏在里面，咱们一起有感情地来读一读好吗！

病房有个科利亚，

静静躺，呆呆望，

开始孤单想回家。

科利亚，别难过，

猜猜谁到你身旁，

窗前气球逗人乐，

友情拴连你我他。

啊，同学们读得好极了。现在，老师想考考你们的眼力！

二、设疑激趣，读中悟情:（28分钟）

资源准备:课件中“课文学习”模块

出示两幅对比图，观察科利亚表情的变化。问:瞧，这儿有两幅图，请

同学们仔细观察，说说你都发现了什么？有什么问题吗？

（第一幅图是科利亚一个人躺在病床上，很孤单寂寞，他觉得“真没意思”。第二幅图是他高兴地笑了。）（课件隐藏红气球）

学生汇报，教师板书:“真没意思”和“高兴地笑”

过渡:为什么科利亚的表情会有这么大的变化呢？让我们一起去课文中

寻找答案吧！

4、请同学们把课文翻到105页，自由读读课文的3——5自然段，联系上下文，边读边想，科利亚看到、想到什么，才会高兴地笑呢？

请把你找到的内容用横线画下来，并努力把它读好，待会儿说给我们大伙儿听，好开始！

5、根据学生的汇报，顺势学习每一部分的内容。

科利亚高兴地笑了，是因为他看见------

学习第三自然段，

（1）、指名汇报读:

（2）（指名读）

（3）（全班读），（同学们读得真好）

（4）表演理解:为了奖励大家，我想和同学们玩个游戏，待会儿我们一边听电脑老师读，一边用你的小手做气球，把红气球来到科利亚窗前的样子表演出来，谁愿意到前面来，好的，你真是一个有自信的孩子。（电脑老师读第三自然段，学生做动作理解）。

（5）小结:是啊，不素之客的红气球的到来，给孤独寂寞中的科利亚带来了意外的惊喜，所以他高兴地笑了。

科利亚高兴地笑了，是因为他仔细一看------（学习4、5自然段:）

学习“科利亚仔细一看，------”

（1）指名汇报读:

（2）全班读:（3）指导说话:笑脸是可爱的，生活中还有许多可爱的事物，你能发现了吗？用“可爱的”说话。

（4）小结:是啊，红气球上的笑脸多可爱啊，科利亚看到这么逗人的小脸，能不高兴地笑吗？

科利亚高兴地笑了，是因为他猜到------

学习“他猜出来了------”，

（1）指名汇报读:“招儿”的“儿化音”读得很好，那你能联系上下文说说是什么意思吗？女同学读一读这个词:“招儿”，男同学读一读这个词:“招儿”，（招儿点击变红）

设疑，“准是”就是换一个词（一定），这么肯定！此时的科利亚正为自己能猜出是米沙而偷偷地笑呢？瞧，他多高兴呀！那你也来猜猜，为什么他能猜出是米沙呢？他们平时的------？

（2）汇报说话:

（3）小结:

是啊，或许这红气球是他们平时游戏的最爱，或许是他们相约出去偷玩的信号，还或许是------就是这样一个红气球变成了爱心的传递员，跨越了高高的病墙，将真情在朋友间传递！想到这些，“科利亚的心情一下子好了许多”。

（4）个别读:

那，你的心情呢？我想请现在心情特别好的孩子，站起来读一读这一句，相信你们一定会读得很好！

这时他高兴地笑了，因为他不仅猜到了，他还想到一幅有趣的画面，谁从课文中读到了？

科利亚高兴地笑了，是因为他想到------

学习“他好像看见米沙------”

（1）指名读:“唧唧喳喳”是小鸟的叫声，能读得更好听些吗？

（2）指导读长句子:“他好像看见米沙/拉动/拴着气球的绳子”

（3）如果你就是窗下的那群科利亚的伙伴们，你会“指手画脚”地做

些什么，说些什么呢？

（4）我还想说:“------”

是的，科利亚伙伴们的气球升起来了，那也快快拿出你的气球卡片，写下一句祝福科利亚的话，把我们的祝福也送到科利亚的窗前，好吗？

（5）学生在音乐声中当堂写话。

（6）学生伴着音乐汇报。（汇报一个点击一个窗前的气球）。

（7）想象说话:

是啊，同学们说的多好啊，我知道，还有好多小朋友想说，此时此刻所有的语言都化作了对科利亚的关爱，科利亚的内心涌起了真挚的谢意，他仿佛在说:------

是啊，这窗前的气球牵动着科利亚的心，也打动着我们的心。

科利亚高兴地笑了，是因为他感受到------

学习“窗前的气球代表------”

（1）指名读:

（2）读中释词义:“逗人的”？什么让人发笑？

（3）指导看图，感受红气球笑脸的可爱。那就让我们一起来看看，这是一张怎样的小脸啊，瞧，他有弯弯的眉毛、圆圆的眼睛、一张小嘴还向上翘呢！

（4）引申:感受小结

这张红气球上的小脸，对躺在病床上的科利亚来说，就是同学们一张张关爱的笑脸，就是同学们的一声声问候啊！科利亚能不开心地笑吗？

（5）用“高兴地”训练说话:

瞧，他笑得多灿烂、多开心，在你的生活也一定会有这种高兴的感受，说说你会高兴地做什么呢？

6、教师小结:

是啊，科利亚高兴地笑了，是因为他看到了红气球，听到同学们无声的问候，感受到了同学们对自己的关爱，虽然高高的墙阻隔了他们，但同学们的心却和科利亚牢牢地拴连在了一起！

是的，科利亚得了传染病是非常不幸的，但他又是多么的幸福，因为他得到了同学们的关爱、祝福和笑脸。其实，在我们的生活中，还有很多事物需要我们的关爱，而许许多多的人正用着他们的力量，他们的方式关爱着身边的人、动物、植物、环境------这个美丽的大千世界。下面就请你进入“爱心小世界”，

三、拓展升华，情满课堂:

资源准备:课件中“爱心小世界”模块，“背景音乐”按钮

1、学生阅读“爱心小世界”，用心地读一读，想想:那些可爱的人们，他们都在关爱着什么？又是怎样去表达自己的爱呢？

2、学生汇报:

3、教师总结:‘

是啊，正因为世间有了关爱，有了真情，才让我们的生活变得更加美好。它让枯萎的生命燃起生的渴求；它让干涸的土地变成绿洲；让那遥遥不可及的梦想变成现实。爱可以创造奇迹的。

同学们，我想当你再看到红气球时，你的心中一定会激荡着真情，你的脸上也一定会挂着可爱的微笑，那就毫不吝啬地把微笑留给别人，始终如一地用微笑对待生活吧！让我们永远记住这窗前的气球！

这节课就上到这儿，下课！

在《歌声与微笑》的歌曲中，结束课文的学习。