山谷中的谜底教案

预习提示

大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！今天，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟吧！阅读课文，看看你有什么收获。

教学目标

.能正确、流利、有感情的朗读课文。

学会自主学习，掌握本课四个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。

读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

教学重难点

有感情的朗读课文，进行字词句的训练。

理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是 倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。

课时安排 两 课 时

教学过程

第 一 课 时

谜语导入

初读课文，自学生字新词

出示初读要求，学生按要求自学：

自读课文。

读准字音，读通课文，达到正确、流利。

思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。

巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）

检查初读情况——组织交流自学情况

出示生字。

指名认读，正音，记忆。

指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。

组织交流词语理解。

重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。

初步了解课文内容，理清文章层次

默读，根据要求给课文分段。提示：

哪几个自然段写了山谷中的谜？

那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？

看看课文可以分为几段？每一段写了什么？

组织交流，讨论：

第一段：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。

第二段：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。

第三段：写了两个旅行者的对话。

（词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。）

组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？

（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）

（学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生继续提出不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。 指导描红

出示生字，复习认读。

指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。

组织描红，教师巡视指导。

第 二 课 时

导入新课

过渡：通过上节课的学习，我们已经知道，在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个奇怪的谜，（板书：山谷中的谜）哪位同学把这个谜语给大家说一说？ 这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，并最终发现了谜底。现在，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑，跟着这两位旅行者一起到魁北克去感受、去领悟这“山谷中的谜底”（把课题板书完整：山谷中的谜底）。齐读课题。

学习感悟

快速浏览课文，相信聪明的你一定能准确地找出谜底来。（指名读谜底部分）

过渡：哦，原来是这么回事，看起来很简单，但“看似平常最奇崛”。这个谜到底怎样奇妙，不经过有滋有味地读书是不可能体会到的；而这个谜底又是怎样地耐人寻味，不经过入情入境地品味也是不可能感受到的。现在，就让我们用心地来读读这篇课文吧！看看哪些语句让你感受最深，可以把你的感受写在书上。我们比比谁读得仔细，能字字入目，句句入心。

学生自读课文，写感受。教师巡视，关注学生学习情况。

集体交流，指导朗读，感悟明理。

预设一：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。” 生谈感受后指导朗读。

思考：这些语句中哪些词最能概括出雪松的本领？（根据学生回答板书，如：弹性、弯曲、反弹等）怎样读才能体现雪松这种特殊的本领？

用心地读，想想：雪松是在什么情况下才会弯曲的？什么时候开始反弹的？读了这两句，你有什么感受？再读。

（雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量！一旦压力减轻，它便把握机会，毫不犹豫地释放自己的能量，反弹回去，保持着苍翠挺拔的身资。）

带着新的感受，重新读这一句。

预设二：“就这样，……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”

细细地读，静静地想，你从中感悟到什么？（集体交流）

创设朗读情境：让我们一起带着对这段话的理解来跟这老师读：

a、师：听！寒风还在呼啸，雪花还在漫天的飞舞！雪松只有……（生读：反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹）

b．师：狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树，只有雪松……（生读：始终完好无损）

雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山谷中的一道奇异的景观。短短的三十几个字，你能把它读好吗？（学生练读，指名读，范读，再读）

指导读好四个“反复”，体会四个动词带给人的感受，如“反复地积”要沉重一些，“反复地落”要轻盈一些，“反复地弹”要高昂一些。

刚开始读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们眼前，而现在，我听出来了，你们已经把它读在了心里。带着这种独特的感受，让我们一起来读这一句话。

此时此刻，你想对雪松说些什么？（自由发言）

正如同学们说的那样，雪松不仅能顽强地与大风雪抗争，而且能够适时地弯曲和反弹，始终保持自己的苍翠与挺拔。我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧，它还是一种智慧、一种胸怀。用你的朗读来表达你的感受吧！（指名读投影上的两段话）

预设三：两位旅行者说的话。（让学生谈谈自己的感受）

有感情地朗读第二个旅行者说的话。

预设四：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

我们经常说：面对困难，要知难而上，勇往直前，乘风波浪，义无反顾……现在却说有时需要弯曲，这不是矛盾了吗？你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗？

小组讨论，集体交流

如——古语：小不忍则乱大谋，大丈夫能屈能伸，退一步海阔天空，忍一时风平浪静

成语：以退为进，卧薪尝胆，忍辱负重，负荆请罪；委曲求全（你由这种自然现象想到了中国名言（成语），真会思考！）

生活中：面对歹徒时的防卫之术；体育课跳远，先把腿弯曲一下；平日里同学们的谦让；麦苗面对严冬停止生长（你由一种自然现象联想到了另一种自然现象，它们之间是何等的相似啊，你真善于发现问题）

故事：韩信胯下之辱；中国工农红军进行二万五千里长征；刘备委曲求全（是啊，……的故事正恰恰验证了这样的道理）

古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们更深刻地认识到了（齐读最后一句话）。

小结：同学们，在我们生命的旅程中，肯定也会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难，对于这些压力、困难，我们首先要敢于面对，有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争，如果她关乎尊严与荣耀！但有时也应该学会另外一种抗争与生存的方式，那就是学会雪松的弯曲，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，记住，我们要做生活的强者，也要做生活的智者！ （板书：强者 智者）

总结课文

这节课我们揭开了山谷中的谜底，从中还获得了人生的感悟，真的是获益非浅。

课堂检测

仿照例子，填空白。

例：“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”

麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。

狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。

越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。

中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。

体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。

平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。

听写下面的句子，并联系课文内容和生活实际，说说你的理解。

对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。

确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

中的谜底虽然解开了，但是，这篇课文还留下了许多谜，比如：为什么这么简单的问题，只有这两位旅行者才发现？这难道不值得我们思索吗？把你的想法写下来。