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教科版二上:《狐假虎威》教学设计

新学网 > 语文 > 苏教版二年级下册 > 狐假虎威 > 狐假虎威教案

教学目标:

1 了解《狐假虎威》这则寓言故事的内容,懂得“狐假虎威”这个成语用来比喻借别人势力来吓唬人,

2 初步学习文言文的朗读,能够正确朗读《狐假虎威》。

3 学会三个生字 “逆 遂 皆”,了解“求、走、畏”等字词的意思。

教学重点:

初步学习文言文的朗读,能够正确朗读《狐假虎威》。

教学难点:

懂得《狐假虎威》这个成语的意思。

教学准备:

多媒体课件

教学课时:1

教学过程:

一 导入新课:

同学们,你们喜欢书吗?(喜欢)

老师也像大家一样喜爱书,这不?老师今天带来了一本特别的书,请同学们看大屏幕。(出古书)

这是一本古书,同学们可千万不要小看它,它比我们的爷爷的爷爷都要大得多,它最早出现是在两千多年前,书的名字叫《战国策》,这里面有一篇文章,大家请看:(出古文,竖排,无标点)这片古文的名字叫《狐假虎威》(师板书课题)

你们愿意和这篇古文交上朋友吗?(愿意)

这位古文朋友早就在语文书中等着我们了,大家赶快打开书,找一找,这位古文朋友在哪一页?(学生翻书)

找到了吗?对!就在107页呢。

二 把课文读正确。

1为了方便我们现在阅读,书中的古文变成了横排的,并且被加上了标点。

同学们自己读读看,有不认识的字可以查看生字表,也可以请教别人。

(学生试读,老师巡视,了解情况,相机指导)

2 同学们读得真认真,但是因为是初次和古文打交道,有些同学在读的时候遇到了困难。同学们听老师读一遍,注意听准字音。(师配乐范读。)

3 同学们再练一练,尤其是那些不好读的句子,可以多练几遍。

4同学们可能都注意了,这篇古文中有三个生字,老师想请同学们来读读这几句含有生字的古文,看看大家是不是能把他读正确了?(指名读)

你认为还有那句话不好读呢?咱们一同来读读吧。还可以请一位同学当小老师领读。增加学生练习的次数,把字音读准。

正音:为、吾、长、己

5 咱们一块来读一读这篇古文吧,熟练的同学就把声音放出来。

三 自学交流,理解句意,质疑解疑。

1 回忆故事。

同学们已经能够把这篇古文读得很正确了,老师知道大家对这个故事都有所了解,让我们一同回忆一下这个有趣的故事。(放动画片)

看完动画片,大家了解了这个故事的大意。但是仅仅明白他的大概意思,只能当作这篇古文的极普通的朋友。同学们有没有信心通过进一步的努力,和这位“古老的新朋友”交上知心朋友?(愿意)

2 商讨学法。

真好!同学们的信心很足啊!接下来就让我们一同去弄懂古文每句话的意思……可是,怎么弄懂古文每句话的意思啊?同学们,你们有什么好办法吗?

(看译文、看注释、请教别人)看注释可是一种学习古文的重要方法,类似我们以前学习古诗的方法!译文除了帮助我们了解全文的大概意思以外,更重要的是帮助我们明白每句古文的意思,所以大家要在通读译文之后,把古文和译文对照着看。三人行,必有我师!

3 学生自学交流。

请同学们充分利用书下的注释和书后的译文(当然也可以请教别人),通过自己的努力去弄懂古文每句话的意思吧。

(学生自学)

同学们如果感觉理解的不错了,可以和同桌用一个人提问,一个人回答的方法进行比赛。让我们比一比:哪个组进行得最快!弄懂词句的意思最多!

(学生交流学习成果)

师提问,生回答。

(天帝使我长百兽、使逆天帝之命也、虎不知兽畏己而走也)

4 质疑解疑。

你还有哪些问题呢?可以提出来。

(学生提问)

学生集中提问2、3次,师引导学生解答(针对不同情况)

如果学生问出:狐假虎威中的假是什么意思,解答。

如果学生没有问出:狐假虎威中的假是什么意思,师引导学生问出,再解答。

在狐假虎威这个题目中有没有你不明白的词?

解答方法:先自己想一想,再选择。

四 理解内容,引导想像,练习朗读。

1 自读全文。

在理解了古文每句话的意思后,老师相信:同学们明白意思之后,再读古文,一定会水平更高。

大家赶快大声自由读读古文,边读边想着每句话的意思,一会儿,让我们听听谁的朗读水平更高。

(学生练习)

2 学习第一段。

谁来读读古文的第一段?

(学生读“虎求百兽而食之,得狐。”)

读得很流畅!这句话什么意思啊?

奖励你当一次小老师,向大家提问一个重点字的意思。

请同学们再各自读读这句话,注意边读边想像。一会把你想像到了什么说给大家听。

(学生读)

说说看,你想像到了什么?(学生答)带着这样的想像,再读读这句话。

师:你要是读得这么快,那只老虎就不是寻找啦,好像是到那就捉到狐狸一样,怎么读更好?再读。

你这一遍读比刚才的读要好多了,其他同学有这种感觉吗?你能说说为什么自己的朗读进步了吗?(明白了这句古文的意思,我就在读的时候想着它的意思,这样就能把它读得好一点;然后,老师让我们想像,我就在脑子里想像着老虎寻找食物的样子,读的时候加上语气,就能把古文读得更好了。)

理解意思,加入想像,朗读古文,十分舒畅!

3 学习第二段。

这位同学的经验多好啊!他已经找到了与古文变成知心朋友的好办法,

同学们都来读读课文第二段,注意用上刚才那位同学介绍的经验,有能力的同学也可以自己探索出更好的学习古文的经验。

(学生练读第二段)

[狐曰:“子无敢食我也。天帝使我长百兽。今子食我,是逆天帝之命也。子以我为不信,吾为子先行,子随我后,观百兽之见我\\而敢不走乎?”]

谁愿意来读一读这一段?其他同学认真听,一会评一评,他读的哪好哪不好。

(学生评议,看情况而定,学生评的像摸像样,老师借机引导;学生评的不着边际,老师马上进入下一步。)

子无敢食我也。怎么读才能不被老虎吃掉?

天帝使我长百兽。今子食我,是逆天帝之命也。“长百兽”是什么意思?讲理不在声高!谁能嗓门不十分大,反而让老虎服气?

子以我为不信,吾为子先行,子随我后,观百兽之见我\\而敢不走乎?

狐狸为什么跟老虎说“吾为子先行,子随我后”这样的话呢?换过来行不行?

(学生发言)

狐狸当时会怎样说出这句话呢?(学生读)你要是这么读啊,老虎可能没听清位置,跑到狐狸前面去了,狐狸的计谋就玩了。谁能让老虎听清楚走的位置,上狐狸的当?

同学们说的多好啊!这只狐狸可真狡猾啊!接下来,就让我们再自由的读读这段古文,可以有表情,可以摇头晃脑,还可以加上适当的动作。比一比,谁读得最有滋有味!

学生自由读。

4 学习第三段。

接下来发生了什么?咱们赶快读读课文的第三部分。注意边读边想像。

(学生读)

[虎以为然,故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也,以为畏狐也。]

刚才老师走在下面,有同学小声问老师能不能把自己想像到的表演出来,大家想表演吗?

挑演员,表演。

表演后问小动物:古文不是说“兽见之皆走”吗?你们干吗跑啊?对对对!你们看书真用心!那你们怕的是谁啊?大老虎,你知道小动物们,怕的是谁吗?同学们,你们看了他们的表演,明白了什么?

我们可以用“狐假虎威”这个成语比喻什么?

5 朗读全文。

同学们弄清楚了古文每句话的意思,并且通过想像把古文变成了画面,大家用实际行动与古文交上了知心朋友。让我们再一次的领略这中华民族的优秀文化!同学们,放开声音,加上自己的手势和动作尽情的自由地读读全文吧。

五 练习背诵,扩展延伸。

1 练习背诵。

生自背,多好的一篇古文啊!愿意把它背下来吗?

全班重点背。那个段落不好背?咱们一块背背。

2 看画面背诵。

让我们一同看着画面,回顾一下全文吧。

3 扩展延伸。

时间有限,肯定有同学没有背下来,课下还可以继续背。老师猜想,有些同学们可能不会满足书上有的这些知识,关于这篇古文,你还想了解哪些呢?比如:这个故事最早是谁讲的啊?当时是怎么一回事啊?两千年前的事儿啦,怎么才能知道呢?老师在课前上网找到了一些材料,也许对大家有用。我们一同来看看。

这些材料是不是能够满足你的学习需要呢?感兴趣的同学还可以查找更多的古文学习资料,进行学习交流。

六 小结,布置作业。

刚才的时间里,我们与《狐假虎威》这篇来自两千年前的古文变成了熟识的朋友。在中华民族悠久的文化中,类似这样的古文还有很多。同学们可以去多多结识他们。我们下一次再见面时,不妨比一比:谁结识的古文朋友更多!好吗?

作业:

1 选择小伙伴,自编自演课本剧《狐假虎威》。

2 续编《狐假虎威》这个故事。

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