《诺贝尔》教学设计

课文记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现他热爱科学、热爱人类的无私奉献精神。

课文共10个自然段，可以分为3段。一至二自然段为第一段，简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。三至九自然段为第二段，着重叙写了诺贝尔位发明炸药所付出的代价和取得的成就。最后简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖，与开头呼应。

学习这篇课文，重点是体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

课文讲述了瑞典科学家诺贝尔不怕困难和死亡威胁，研制烈性炸药的故事，歌颂了他为了科学事业而不惜献身的崇高品质。

如何让学生真切感受诺贝尔的品质，让学生在语言文字的感悟中实现语言工具和人文情怀的同生共构，我们组织了校内教师进行研讨：

观点一：？

可根据课文内容及插图，引导学生对课文的某一环节展开想象，扩写或续写。

如在引导学生理解诺贝尔忘我地进行试验时，为科学献身的精神，请同学仔细观察文中的插图，展开想象，描绘出诺贝尔当时从火里跑出来的情景。

观点二：

通过阅读课文，让学生写读后感。

在教学课文时也可以通过感悟来加强学生对人物品质的理解，并拉近人物与学生自己的距离，有所感触，有所提高。

观点三：

根据课文内容，适时补白。

在教学时，教师还可在教学的过程中根据课文内容适时设计一些补白练习，让学生展开想象，适当补充课文内容的空白处，来加深对课文的理解。

最终，大家认为可以适当地运用以上三种“读写渗透”的方法。

如在教学中可以充分利用课文的插图让学生展开想象，想象当时诺贝尔从火里跑出来的情景，来体会诺贝尔为科学不顾一切的献身精神。

如在教学过程中还可以补充设计一些补白练习：“诺贝尔在实验过程中还可能遇到哪些困难？”“在实验过程中，他忘记了什么？”等。这样通过补白来加深对诺贝尔品质的理解。

又如：在品读描写诺贝尔语句后，在理解诺贝尔品质的基础上，可引导学生写写读后感，让学生从诺贝尔身上受到的启发联系到自己，让诺贝尔的品质得到延伸。

总之，在教学中，应有机地把“读”与“写”相互促进，提高学生语言表达能力。

如在教学中可以充分利用课文的插图让学生展开想象，想象当时诺贝尔从火里跑出来的情景，来体会诺贝尔为科学不顾一切的献身精神。

如在教学过程中还可以补充设计一些补白练习：“诺贝尔在实验过程中还可能遇到哪些困难？”“在实验过程中，他忘记了什么？”等。这样通过补白来加深对诺贝尔品质的理解。

又如：在品读描写诺贝尔语句后，在理解诺贝尔品质的基础上，可引导学生写写读后感，让学生从诺贝尔身上受到的启发联系到自己，让诺贝尔的品质得到延伸。

总之，在教学中，应有机地把“读”与“写”相互促进，提高学生语言表达能力。