《厄运打不垮的信念》教学案例

第一课时

教学目标：

1、学习生字，理解由生字组成的词语。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

重难点：

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、整体感知课文。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、直接导入

1 、同学们，今天我们一起学习20课《厄运打不垮的信念》。

2、读完课题，你的脑海中浮现出那些问题呢？

二、自读课文

1、带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查自读情况

（1）指名读生字，词语

（2）指出多音字“挣”；指导“诞”的书写

（3）查字典理解带点字的字义，再说说整个词语的意思

博览群书 家徒四壁 一袭破衫 奋笔疾书

……

三、整体感知

1、快速的浏览课文，说说这篇课文主要写了什么内容？

（谈迁两次撰写明史《国榷》）

2、根据学生的回答指名读课文

3、了解谈迁的“信念”和“厄运”

（1）谈迁的信念是什么？

a 指名读“谈迁自幼刻苦, 博览群书……立志要编写一部翔实可信的名史”。

b 你体会到什么？

c 齐读

（2）课文中的厄运指什么？

a 指名读“可是，就在书稿即将付印前……这部珍贵的书稿就下落不明。”

b 你想说什么？

4、相信这篇课文一定有让你感受很深的地方，用心去读一读吧！

（1）学生自由练读

（2）指名读，相机指导

（3）齐读

四、指导写字

学生钢笔描红

第二课时

教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、抓住课文的重点语段，品位谈迁治学的刻苦和信念的坚定。

重难点：

1、抓住课文的重点语段，品位谈迁治学的刻苦和信念的坚定。

2、懂得在生活中面对崎岖和坎坷要有厄运打不垮的信念。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》，谈迁的信念是什么？

1、课文中的“厄运”指的是什么？

二、体会写《国榷》的艰难

导语：“厄运”指困苦的遭遇，不幸的命运，而谈迁不就是一部《国榷》手稿被偷走了吗？为什么对他来说是“厄运”呢？

1、《国榷》来之不易。

（1）、通过数字来理解。

“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史—《国榷》。”

（2）、通过事例来理解。

“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”

2、指导朗读。

（读出艰难，读出来之不易）

三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤和坚强。

导语：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁的心中充满了喜悦，可是转眼之间这20年的心血就化为乌有。

1、抓住“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”理解。

（1）品位“20多年的心血”、“致命的打击”、“茶饭不思”、“夜难安寝”等词语，体会谈迁心中的悲痛。

（2）他“茶饭不思、夜难安寝”，想到了什么？

（3）指导朗读

2、体会谈迁不屈的意志和坚定的信念

（1）齐读最后一句

（2）读到这里，你眼前浮现出一位怎样的老人？

（3）指名读

四、学习第三自然段，品位重写《国榷》的艰辛和打不垮的信念。

导语：重写500多万字的《国榷》，谈何容易！

1、默读第三自然段，划出让你感动的地方，体会体会

你仿佛看到了什么？

2、组织交流

重点抓住“他一袭破衫，终日奔波在扑面尔来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书他知道生命留给自己的时间已经不多”理解

（1）指名说，谈谈体会

（引导学生体会谈迁为了重写《国榷》不怕艰辛。）

（2）围绕提供的情境，通过想象进行描述。（课件出示）

（3）交流

（4）小结：是什么让他坚持下来？

3、老人的心血没有白费，读完最后3句话

此时，你想说什么？

五、学习第4节，总结全文

1、指名读

2、面对厄运，你准备怎么办？

3、齐读

六、拓展

其实，像谈迁这样没有被“厄运”打垮的人还有许多，谁能为大家介绍一下。