人教新课标二上：《太空生活趣事多》教学设计

教学流程

设计意图

第一课时

（一）、质疑激趣，课堂引入

1、谈话引入:同学们，在2003年10月，中国航天事业上发生了一件振奋人心的大事，回想一下是什么事？（神舟五号载人飞船飞上太空，杨利伟叔叔在美丽的太空中生活了二十多个小时。）（板书:太空生活）

2、创设质疑情景。

今天，杨叔叔将来到我们的课堂，高兴吗？（点击课件）见到杨叔叔，你们都想问他些什么问题呀？（学生质疑）（课件画外音:同学们，你们想知道的问题真多啊！真是好学的孩子。为了表示对你们的鼓励，我邀请你们跟我一起去太空旅游一次，好吗？……做好准备，我们就要出发了。）

3、课件激趣

用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。

学生谈感受。（板书:趣事多）齐读课题。

（二）、初读课文整体感知

太空生活究竟有哪些有事的事呢？课文给我们做了详细的介绍，想读读吗？

1、自读课文。画出不认识的字，先自己试着读读，看看和上下文能不能连起来，再看看课文下面“树叶”中的拼音，检查自己读得对不对。

2、分段检查读书。同桌互读，小组分段轮读，指名读等形式。

3、太空生活中究竟有哪些有趣的事？（板书:睡觉、喝水、走路、洗澡）

（三）、巧设关卡，趣味识字

看到小朋友们这么聪明，学习又这么认真，杨利伟叔叔可喜欢了，他决定在我们班挑选太空小导游。但要想当上太空小导游可不容易，只有闯过电脑博士设计的三道智力关的聪明人才能当上，你们愿意试一试吗？

1、课件出示第一关

先请一学生读，其余学生评议。然后给2分钟时间自由记忆。

2、课件出示第二关

自由读——同桌互帮——开火车检查。

3、课件出示第三关

教师指导学生书写——学生自由书写两个字

师:孩子们，恭喜你们顺利地闯过了智力关。下节课我们就要到神奇美丽的太空中去当当小导游。

（四）、作业

1、读熟课文（为了当好小导游，请小朋友把课文读熟）

2、完成课后习题:读读说说。

第二课时

（一）、复习导入

1、拿出生字卡片抽查认读，并随机组词。

2、谁还记得这篇课文讲了太空生活中的哪些趣事？

（二）、小组合作，自读自学。

为了当好小导游，我们先要认真学好课文:

1、放手自学。你对哪件事感兴趣，就读好哪段，读后再向本组的同伴介绍你喜欢这件事的原因。

2、汇报交流

设置太空知识擂台，分攻守双方，就课文内容向太空小导游提问，要求声音响亮，语言文明，胜者为擂主。

随机板书:

睡觉 要想……必须……

喝水 要想……得……

走路 为了……都……

洗澡 为了……设计……

（三）、指导朗读感悟

1、感情朗读指导

（1）、在宇宙飞船里生活有趣吗？小导游们，要想介绍得好，就得把课文读好，那些有趣的地方，你得读得新奇，速度要慢，特别关键的词要重读，要让人听了觉得新鲜有趣，觉得惊奇。

（2）、自读――赛读――齐读（引读）

2、老师也想去太空旅游，也有一个问题想问小导游:太空生活为什么会发生这么有趣的事呢？文中有一句话说出了这个奥秘，哪个聪明的小导游能找到？（因为在宇宙飞船里，水失去了重量。）

师讲解:这句话说明了太空中的一种现象，叫失重。由于物体在太空中摆脱了地球的引力，几乎没有重量，显得轻飘飘的，所以会发生这些有趣的事。

（四）、总结:

1、齐读全文

2、小结:在宇宙飞船里睡觉，宇航员必须——————

在宇宙飞船里喝水，宇航员必须——————

在宇宙飞船里走路，宇航员必须——————

在宇宙飞船里洗澡，宇航员必须——————

（五）、拓展作业（任选一题）

1、学做太空小导游

提示:

（1）运用书上的内容把话说完整

（2）你还知道太空生活中别的趣事吗？用了解到的内容把话说完整

（3）联系生活，大胆想象，把话说完整

我是太空小导游 （姓名）欢迎来太空旅游。由于太空处于失重状态，所以 （做什么事）必须 （怎么样），否则 （会发生什么情况）。

2、以“我要向杨利伟叔叔学习”为题，说说自己将来想在太空中做点什么。

3、自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。

（六）、板书设计

太空生活趣事多

睡觉 要想……必须……

喝水 要想……得……

走路 为了……都……

洗澡 为了……设计……

此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，引发学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。

形象直观的多媒体课件的合理运用，可拉近文本与学生间的距离，激发起学生主动学习和探究的欲望。

语文教学要达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。通过挑选“太空小导游”来刺激学生的感官，拨动他们的心弦，激起他们的兴趣，使他们和课文融为一体。

在合作学习的基础上进行集体交流，提供展示自己学习成果的舞台，引导他们在实践中去思、去悟、去说。从而加深对课文的理解和体验，锻炼他们的口头表达能力，让学生体验到成功的乐趣。

既能让学生感悟语言文字的精妙，又能融入学生内在情感。

开放性的作业设计将再一次拨动孩子的心弦。教师把选择的主动权下放给学生，让孩子体会到自己是学习的主人，往往可以让他们学得更主动、积极。