《金蝉脱壳》第二课时教案设计

教学设想

教学课型：教读课

教学方法：引导学生紧扣“金蝉脱壳”的过程，通过探究研读、小组交流等形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。

教学时数：2课时

教学目标◇知识与能力：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

4.学会观察事物的方法。

◇过程与方法：

1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

2.拓展延伸，在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。

◇情感、态度与价值观：

让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。

教学重点及突破

◇重难点：

1.了解金蝉脱壳的过程。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

◇教学突破：

利用多媒体创设情境，通过演示，突破难点。在读懂课文的基础上，引导学生抓住重点词语作细致分析，从而感受金蝉脱壳的神奇。

教学准备

◇教师准备：

多媒体课件。

◇学生准备

预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。

第二课时

课时目标：

分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇，学习学习作者的观察方法。

教学过程：

一、复习导入

师：上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文，我们先来复习一下字词。（p）谁来把词语读一下。

生：读词语

师：下面一起把词语读一下。

师：看一看打三角的两个词语你想到什么了呢？

生：这两个词语都是课文中用来形容金蝉脱壳的。

师：上一节课学的挺认真。

二、讲读课文第二段：

师：那在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“神奇有趣、奇特动人”？先把有关语句自己圈画出来读一读，再与同学们交流一下感受。

生：（交流）

师：你认为哪种情景最“神奇有趣、奇特动人”呢？谁来和大家说说？

生：<我觉得是蝉脱壳的时候，先从背部出来，然后……>

师：是这一部分最令你觉得神奇有趣、奇特动人。那有同学有其他想法吗？（慢慢引导学生从脱壳前——脱壳中——脱壳后来说）

师：（脱壳前）谁来读读课文中是怎么说的？

生：突然，我发现了一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。（p）

师：谁再来读读，请其他同学闭上眼睛，你们看到了什么？

生：突然，我发现了一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

师：你们看到了什么？

生：一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫。（p）

师：你看到的蝉在干什么呢？

生：正沿着柿子树往上爬，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。（p）

师：我们知道是叔叔们激发作者去看蝉脱壳的好奇心的，如果是你你会去看蝉脱壳吗？

生：会。

师：那你会准备怎么观察蝉脱壳呢？

生：（自由说说。）

师：那谁又知道作者是怎样观察的呢？自己读读课文。

生：我的目光顺着树干上下搜索着。我轻手轻脚的爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。

师：原来作者是这样准备观察的。大家能画出几个具有代表性的词语来吗 ？

生：“搜索”“轻手轻脚 躲在 聚精会神 ” （p）。

师：从这些词语你能看出什么呢？

生：说明作者观察的很认真，生怕错过了某个细小的地方，生怕打扰蝉脱壳。（学生自由说说。）

师：我们看见作者已经急不可待的想看看蝉怎样开始脱壳。那我们想去看吗？

生：想。

师：好，自己先默读一下蝉脱壳的过程。

生：（自读课文。）

师：填空“蝉的____露出来，接着____钻出来，而后____出来了，最后是____脱壳而出。（p）”

生：背，头，脚，蝉尾

师：是先背到头然后脚再到蝉尾。一起把幻灯片上的这句话读一下。师：那在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣呢？

生：保护甲上颜色的变化：极淡的绿色----深绿色

眼睛----像花椒籽一样又黑又亮

蝉尾出壳一连串的动作----“抖动着”“伸着”“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等（p）

师：整个动作配合的-----

生：自然协调。

师：蝉已经脱壳了，下面来欣赏一下几张图片。（p）

这就是蝉脱壳后的图片。学完蝉脱壳的过程，看了这几张蝉脱壳后的图片，你有什么话想说吗？

生：蝉的本领太大了；蝉真厉害；……

师：所以作者称这是怎样一件事情啊？

生：神奇有趣。

师：现在老师有个问题，为什么“脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍的离开了蝉壳”？（p）

生：因为静静的趴在蝉壳上，说明蝉儿的筋疲力尽；依依不舍，写出了蝉儿不忍心离开蝉壳；蝉儿好像有思想、有灵性、有感情。

师：我们把第四节一起来朗读一下。

生：（齐读课文）。

师：试着背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。

看着黑板上的相关提示，同学们先试着把这段课文背一下。

生：（背课文）。

师：谁来试一下。

生：（背课文）。

师：我们关心的那只蝉，已经刚脱壳。那它现在怎样了呢？大家想不想知道？

生：想。

师：好的，那我们就去看看吧。

仔细读读这段文字，看看作者介绍了蝉在哪几方面，发生了怎样的变化？前后桌讨论完成表格。

部 位 变 化

翅膀 逐渐大了起来

颜色 由浅而深—深绿色—棕褐色

翅膀 排列整齐、图案精巧的斑纹

触角 灰白色的光环

（p）

师：（巡视学生填写的内容，并作点评）

师：一起把课文第五段读一下。

师：读了第五段，我们再次感受到了蝉脱壳的情景——

生：神奇有趣，奇特动人。

师：同学们试试看根据表格把这一段背诵一下。

生：（背诵课文）。

三、讲读课文第三段

师：来看第三部分，默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？（p）

生：它是那样的五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透明发亮，闪着金光。

师：作者此刻心里是怎样的心情？

生：喜爱。

师：从哪些地方可以看得出来？

生：蝉儿、蝉壳的美。五彩缤纷、雕刻家、艺术家、油彩、透明发亮、闪着金光。（p）

四、总结全文，学法指导

师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？

生：一双慧眼、善于观察。

师：课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

（幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着）（p）

师：巴甫洛夫有这样一句观察名言：观察，观察，再观察。（p）

生：齐读。（体会观察的重要性）

师：处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

（1）有顺序

（2）有重点

（3）有感情（p）

五、作业

师：老师知道很多同学家里或附近都有小动物，今天的作业就是抓住一个重点来描述你喜欢的小动物。（p）

附板书

脱壳前

7、金蝉脱壳 脱壳中 背头脚尾

脱壳后 翅膀大 颜色深 翅膀斑纹

触角光环