《剪枝的学问》第二课时教学设计

学习目标：通过对课文的朗读和感悟，了解剪枝是为了更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。

教学准备：课件（桃园美景，重点句子）

一、导入

导语：同学们，今天我们继续学习29

《剪枝的学问》。你们知道采访吗？在哪儿看到过？学生交流。有一个小朋友听说王大伯是一个种桃能手，他赶紧去采访了这位种桃能手，并把采访的过程写了一篇作文。请小朋友打开书本，看看这位小朋友去了几次桃园，什么时候去的？

二、通读全文，理清层次。

1；交流板书：1。冬季剪枝

2．春天桃花盛开

3．夏天桃子挂满

三、学习第一次采访。

1．先来看看第一次采访的情景，读读书，想想我看到了怎样的情景？我有什么收获？

2．自由读书划句子，同桌讨论讨论。

3．交流：指导朗读。

（1）读剪枝的话，该怎么读？谁来读我的话，我为什么着急？是呀，看到王大伯剪去这些枝条，我心里会想些什么？谁再来读好这句话。

（2）比较句子：“咔嚓，咔嚓“随着剪刀的挥舞，一根根枝条被剪了下来。

随着剪刀，树上的枝条被剪了下来。

（3）对于我的疑问，王大伯是怎么解释的？谁来读一读王大伯的话。“你别看……”

这个王大伯说的话有理吗？谁再来读一读。你觉得王大伯的话可信吗？从王大伯的话中我们剪去的是长得--------的枝条，留下的是----------的枝条。看看王大伯的表情，从抚摸中你能体会到什么呢？谁来学着王大伯的样子读一读。

（4）你信王大伯的话了吗？没有怀疑吗？小作者也和我们一样，有

点相信，又有点怀疑，这叫将信将疑。以后同学们要联系课文理解词语。

这是小作者第一次采访，现在请两位小朋友来分角色朗读，其他同学读叙述的部分。比一比，谁读得好。

四、学习第二次采访。

一个远近闻名的种桃能手居然剪掉那么多枝条，来年真的能结出许多桃子吗？小作者回家老想不通，第二年春天一道，他赶紧来到王大伯的桃园，这次他没有遇到王大伯，但却把看到的景色给拍了下来，你们想看吗？

1．看桃园美景。

2．你觉得这桃园美在哪儿？读读书上的句子，交流交流，体会拟人句和比喻句。

3．看着满树的桃花，小作者心里充满了希望。引读——“盼望着这……”

五、学习第三次采访。

1．作者的希望实现了吗？桃花真的变成桃子了吗？自由读读第五小节。

2．交流看到的情景。指导朗读：“啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。”读读这句话，你仿佛看到了什么？如果你看到了这样的桃子，你会干什么？可作者，却比我们善于思考，他在惊喜的时候想起了王大伯去年说的一番话，是哪一番话呢？

3．再读王大伯说的话。你明白了这话中包含什么道理？完整板书：减少增加

减少了什么？增加了什么？

小作者想到这里，赶紧要去采访这位王大伯，可王大伯不在，同学们，你们能临时演一下王大伯，接受小记者的采访吗？

教学设想：文章按事情的发展顺序，依循“生疑-----释疑------明理”的线索，紧扣题目叙述。最后，“我”的感悟自然真实，水到渠成。另外，这篇课文的段落非常清楚，时间顺序也很明白。再者，课文的主人公是一位种桃能手。基于这三点，我创设了这样一个情境：将文章看作是一位小记者的采访稿，小作者一共去采访了三次，每次的收获都是不一样的。第一次：看到剪枝，产生疑问；第二次：看到桃花，充满希望；第三次：看到桃子，明白道理。

课开始，了解采访的常识，课中，学习采访文章，看采访镜头，课末，练习采访。整个教学设计与生活联系起来，体现了语文的工具性。