《金子》第一课时教学设计

教学目标：

、能准确拼读与书写生字。（见课后生字表）

、能正确、流利地朗读课文。

、了解课文大意，能初步领会课文最后一句话中“金子”的含义。

教学重点：

通过朗读、想象等方式帮助学生理解彼得对“金子”的全新认识：通过自己诚实辛勤地劳动所获得的财富。

教学过程：

一、谈话导入，唤起已有经验。（5）

金子，同学们一定见过吧！在金属排序中它在第一位，这说明了什么？

的确，因为金子稀少而显得珍贵，所以人们喜欢把拥有金子看作财富的象征，于是就有许多人去寻找金子，我们把这样的人称作“淘（táo）金者”（认读）。今天，老师要和大家一起来学习一篇有关淘金者的故事，故事的主人公叫“彼（bǐ）得.弗(fú)雷特”（认读）。

二、初读课文，学习字词，了解课文大意。

（一）出示阅读要求（电子文稿）

自学提示：

、拼读课后生字，认清字形。

、练习朗读课文，尽量读正确，读流利。

、思考并回答：彼得找到金子了吗？

（二）学生自学（5）

（三）自学反馈（5）

、请7位学生轮读课文。教师适时正音：河畔（pàn）、挖掘(jué)、

谋(móu)生、一丁点儿、绿茸茸(ró

、出示填空题（电子文稿）

你能按要求给课后生字归类吗？

（出示10个生字）

左窄右宽：

上大下小：

上小下大：

、教师指导书写“附”，学生再自选两个认为比较难写的生字进行描红。

、请学生回答：找到金子了吗？你是怎么知道的？

三、再读课文，理请课文的脉络，并能初步理解金子的不同含义。

（一）学习1-2小节，理解彼得第一次怎样找金子的，为什么没有找到金子。

、彼得没有找到金子，是因为他没有尽力吗？

出示课文第2小节，引导学生通过理解“不甘心落后”、“默默地挖掘着”、“埋头苦干了几个月”、“几乎翻遍”等词体会到彼得寻找金子时已经十分尽力了。

、教师小结：同学们，自然界中的金子本来就很少，淘金者一定明白这一点。他们之所以要十分尽力地寻找金子，是因为他们想 （让学生揣摩淘金者的侥幸心理）。所以，他们只是“听说”，便“蜂拥而至”。这样不切实际地想获得以外收获的结局是什么呢？（引读第1节中有关语句）

彼得也不例外。

适时板书：寻找金子 一无所获

（二）学习5-7小节，了解彼得后来是怎么找金子的，初步理解彼得对金子的全新认识。

、后来彼得找到了金子，他又是怎么找到的？

请大家自读3-6小节

理解“若有所悟”

彼得的土地里种的不是鲜花吗？他怎么说成金子了呢？（鲜花为他带来了什么？）

、学生交流，教师启发：彼得淘金是为了致富，而如今鲜花也使他如愿以偿了，所以彼得称鲜花为“金子”。

、启发想象，加深理解。

同学们，彼得是怎样通过辛勤地培育花苗实现他的致富梦想的呢？课文没有进行详细地描写。但是，从这一丛丛美丽的鲜花和彼得挥汗如雨的样子中我们可以想象出彼得辛勤劳动的情景，正如课文中所说的“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗”。同学们能不能用自己的话把彼得辛勤劳动的情景描述一下呢？

、设疑：从寻找金子这件事中你得到了哪些启发呢？（引导认识彼得的前后两种勤劳有着本质的区别）

小结：只有通过自己不断的辛勤的劳动才能创造财富，实现梦想。（板书：创造“金子” 实现梦想）这便是彼得对“金子”的全新认识，因此他（引读课文最后一句话，并指导读好“不无骄傲”的语气。）

四、总结、设疑。

同学们，通过今天的学习，彼得的故事给大家留下了深刻的印象，大家一定许多想法，老师也是这样。读了这个故事后，我突然想到了一个问题：如果彼得比较幸运，有可能找到金子，你认为他还需要去辛勤地培育花苗吗？为什么？

五、作业

、摘抄文中你认为难写的和优美的词语，每个两遍。

、思考：如果彼得比较幸运，有可能找到金子，你认为他还需要去辛勤地培育花苗吗？为什么？

板书设计：

金子

寻找金子 一无所获

创造“金子” 实现梦想

附：第二课时教学设想

、教学目标：让学生进一步加深对“金子”、“真金”的另一层意思的理解，懂得应该如何获得财富。

、教学内容及形式；组织学生对“如果彼得比较幸运，有可能找到金子，你认为他还需要去辛勤地培育花苗吗？为什么？”这个问题进行辩论。

、作业设计：彼得找到金子以后