人教新课标三上：《望天门山》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

学会本课的生字新词，有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

2、过程与方法：以读为主，引导学生抓住重点字词理解诗意，充分发挥小组合作互助作用，在读、听、看中体会意境。

3、情感态度与价值观：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

课前准备：

1、教师准备：《望天门山》的网络课件，李白的一些诗歌和其他诗人描写长江的诗词名句。

2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。

教学重点：情感朗读，感悟诗境。

教学难点：感悟诗境。

教学思路：本班学生中等生偏多，学习不够积极主动，平时课堂表现力不够，本次上课我准备采用小组评比的方式充分调动学生的表现力，争取做到学生自己解决问题。

组织形式：小组合作互助

教法、学法指导：以读为主，引导学生抓住重点字词理解诗意，充分发挥小组合作互助作用，在读、听、看中体会意境。

设计理念：古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行。通过对文字、书法、音乐、绘画的赏析，达到诗书琴画等传统艺术手法的相交相融，不断锤炼学生的艺术通感，在声情并茂的描述中创设情境，引导孩子想象，在情境中反复诵读，从而感受古诗的神韵。

课型：古诗欣赏课、讲读课

课时安排：1课时

教学过程：

一、激趣导入，以旧引新

师：同学们，知道吗？古诗是我国文化长廊里一朵耀眼的奇葩，每一首诗都是一幅优美的画，请同学们看屏幕上的画，猜一猜是哪首诗？

多媒体显示四幅画师：同学们猜诗很准确，背得也不错，再看看这一幅画，又是哪首诗呢？

生：《望天门山》

师：你是怎么知道的？

z师:看来你预习得很认真呀！是的，这幅画就是《望天门山》这首古诗所配的画，当年25岁的诗人李白朝气蓬勃，乘舟沿江而下，欣赏到天门山雄奇秀丽的景色，诗性大发，作下了流传千古的《望天门山》一诗。这节课老师就带领同学们跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山那美丽的景色吧！（板书课题）

欣赏结束。 师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？

师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解 了诗中内容。

师：这首诗是唐代大诗人李白的诗， 关于李白，你们了解多少呢？师：真不简单，同学们竟然对李白了解得这么多，老师也搜集了一些关于李白的资料，请同学们看屏幕吧！自然美图* v( e9 {' w1 @

（课件显示：李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽热奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，因此被称为"诗仙"。 ）二、自主学习，合作探究

师：好，对于李白，大家已经有了比较全面的了解，现在我们就一起来研究他的《望天门山》这首诗吧！请根据屏幕上的提示进行自主合作学习，在学习过程中，如果遇到疑难问题，可以在小组内交流、讨论，进行合作学习，遇到小组里无法解决的问题，可以记录下来。

1、多媒体显示学习要求（让一名学生朗读学习要求）：

（1）自学感悟：默读古诗，借助书本注释和工具书理解诗意，(也可以选择诗中的一句理解），用笔写下自己的收获和疑问。

（2）合作交流：小组的同学一起交流交流 ，互相质疑，解疑。（提示：想想每句诗里的哪个字用的好，好在哪里？）

师：根据要求开始学习吧！1 x3 g' s! w6 y/ u5 c! h# I" _

2、学生进行自主学习。Edu

3、小组里交流、讨论疑难问题。

4、展示学习成果。自然美图- q1 f6 u' a9 x

5、学生质疑，教师通过点拨、提示、借助课件等方式引导学生解决疑难问题。教 （1）诗句里写道“碧水东流至此回”里面的“回”字我不太理解，难道是长江水流到这里又回去了吗？

师：你的理解真棒！这句诗中“回”字用得传神。两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。现在大家明白“回”字在诗句中的意思了吗？* d/ _9 ^3 k9 v

（2）诗里说“两岸青山相对出”，东西梁山是高大的山峰，怎么能用动词“出”呢？“出”在这儿是什么意思？

师：请大家欣赏课件：诗人在茫茫长江之上，孤帆顺流而下，远处天门两山扑入眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿，这时“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。

师总结：是啊，李白不愧被后人称为“诗仙”。一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中。大家还有问题吗？

6、检查学生对诗句的理解情况。

（1）师指图，学生快速地背出这句诗。

（2）学习后人对这首诗的评价。

重点分析乾隆皇帝对这首诗的高度评价：言尽意不意。

（3）比较分析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《望天门山》，体会作者的心情和意境。

师：让我们来读两句李白另外的诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的两句。出示两首诗句。

师：读完后，你似乎读出了一种什么样的情绪？

师：是啊，望着远去的孤零零的朋友的小船，很感伤；只留下自己孤独一个人站在空荡荡的黄鹤楼上，想到再没有老友一起作诗喝酒，很感伤。让我们带着这种情绪把这两句再读一遍）

师：同样是“孤帆”，让我们读读这首诗里的“孤帆”，是否也是一种感伤的情绪呢？

师：为什么在这里却没有呢？请大家看看主要是因为哪个“字”？

三、情感朗读，升华主题。

师：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，古诗有很多种读法。

1、指导学生三种古诗读法。

2、学生小组合作。

小组合作，大胆秀自己：

（1）、韵律读。（双手配合）

（2）、美 读。（有感情地读，注意停顿和重音）

（3）、吟 唱。（用自己熟悉的歌谱来唱）

3、反馈。

4、师小结：有兴趣的同学，下课后还可以尝试不同的读法，让李白的诗继续名扬千古。

四、拓展升华，深化主题。

1、简介长江，感受长江的磅礴气势。

2、搜集歌颂长江的名句。

3、师小结：这些诗都描写了长江水波浪滚滚、气势磅礴的雄奇之美。我们不由地赞叹：祖国的山水多美呀！

五、课时小结，音乐渲染。

同学们，这节课我们认识了大诗人李白，学习了他的《望天门山》一诗，大家的表现老师非常棒，其实李白只是古诗中一颗璀璨的明珠，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去搜集，希望同学们在课后多积累自己喜欢的古诗，我们的周围也有许多风景名胜，同学们也可以仿照李白的写法赞赞它们，多学、多写，说不定你们也能成为大诗人哟|！同学们，你们就是明日之星，让我们为成为大诗人而一起努力吧！最后，让我们在一曲气势磅礴的《长江之歌》中结束我们的课堂吧！

六、课外拓展

1、欣赏、诵读、积累古诗名句。

2、提笔赞赞我们周围的风景名胜。

板书设计：

楚江 开 （吞吐山河）

望天门山 碧水 回 （急流回荡）热爱、赞美

青山 出 （雄山对峙）

孤帆 来 （江水天来）