《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教案

设计理念:"学生是学习的主人","阅读是学生的个性化行为","阅读教学要珍视学生的独特感受,体验和理解."本课教学中,力求为学生创设个性化的阅读空间,采用"以读为主,读中感悟"的教学方法,精心为学生安排多种形式的朗读训练,增加学生感受语言的机会,让学生运用"读,画,品,悟"的方法学习课文,引领学生抓住的人物的语言,动作,神态读懂人物的内心世界,感悟彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感,领会战士们对彭德怀深切爱戴之情.

教学目标:

1,正确,流利,有感情地朗读课文.

2,凭借课文的语言文字,抓住人物的语言,动作,神态走进人物的内心世界,感受彭德怀爱大黑骡子,更爱战士的情感,体会与战士同甘共苦的高尚品质,领会战士们对彭德怀的爱戴之情.

教学进程:

一,走近大黑骡子

1,板书课题.

2,通过上节的学习,我们知道了这是一匹怎样的大黑骡子

(师相机板书:任劳任怨,深受喜爱)

3,自由朗读课文的第二节,从哪些语句让你感受到这是一匹任劳任怨的,深受喜爱的大黑骡子

4,集体交流.

5,补充材料

这是一匹很通人性的大黑骡子,只要彭德怀轻轻一拍它的脖子,它就会很乖地卧下,等着彭德怀骑上再慢慢起来;打仗时,只要彭德怀一声令下,它就勇往直前,从不退缩.每到宿营地,彭德怀总要牵着大黑骡子溜一溜,给它刷毛,去土.多少个日日夜夜,在荒芜人烟的草地上,战士们总能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影.

6,这还是一匹怎样的大黑骡子

二,感悟将士之爱

1,过渡:枪杀这样一匹大黑骡子会是一个怎样的过程呢 课文的3—20节描写的就是枪杀大黑骡子的过程.请同学们用心读一读这部分课文,看看文中的哪些语句触动了你的心,把它画下来,再读一读,品一品,悟一悟.

2,学生自由朗读课文.

3,师生交流.

预设一:

彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地对警卫员说:"部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地"

⑴这段话中的哪几个词语值得回味

⑵"深情地望着"这"深情"之中包含着怎样的情感

⑶从"平静"一词你读懂了彭德怀怎样的内心世界

预设二:

⑴彭德怀的决定战士们同意吗 你哪儿看得出来 只许读,不许说.

⑵学生朗读有关语句,教师注意引导学生读出感情,读出韵味.

⑶从战士们的话语中,你读懂了什么

⑷彭德怀决定杀大黑骡子为的是——

战士们想留下大黑骡子是因为——

从这"留"和"杀"之中,你明白了什么

(彭德怀爱战士,战士们爱彭德怀.)

预设三:

听着战士们一而再,再而三地劝阻,彭德怀有些不耐烦了——

课件出示:彭德怀有些不耐烦了,他大声地对身边的警卫员说:"邱南辉,传我的命令让方副官长负责杀骡子!"

⑴从这几句话中,你读懂了彭德怀怎样的内心世界

⑵引领学生抓住"不耐烦","大声"读懂彭德怀矛盾而又复杂的内心世界.

预设四:

⑴创设情境:"十分钟过去了,枪声没有响,谁也不愿意开枪……又都默默地低下了头."就这样,在荒芜人烟的草地上,迎着凛冽的北风,大家静静地站立着,可是大家的心里却——(心潮起伏)如果你是方副官长,如果你是老饲养员,如果你是一名警卫员,如果你是彭德怀,你会想些什么呢

⑵学生选择一个合适的角色写话.

⑶集体交流.

预设五:

正当大家思绪万千之时,草地上传来了彭德怀的怒吼声——

课件出示:""副官长,快开枪!你不向他们开枪,我就向你开枪!彭德怀双手*在腰间怒吼道.

⑴从这几句话中,你又读懂了彭德怀怎样的内心世界

⑵彭德怀为什么要向方副官长开枪呢 从这怒吼的话语中你体会到什么

预设六:

文中的哪些语句还触动了你的心

(为学生创设充分的自主交流的空间,彰显学生的阅读个性.)

4,枪杀大黑骡子是一个怎样的过程

5,配乐分角色朗读课文.

三,升华将士之爱

1,齐读课文的最后一节.

2,说说你读懂了什么

3,每当读到这一节课文时,老师总有一个词语不明白——"它融进了北进的滚滚铁流",我们想象一下红军长征时部队前进的样子,应该是"人流",可作者为什么却要说是"铁流"呢

四,布置作业,拓展延伸

1,收集有关长征的资料,以"长征"为主题出一份手抄报.

2,推荐阅读《长征》.