《争论的故事》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能有条理地口述课文中的故事。

教学重点：

理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

教学过程：

一、复习。

1、读词语：（齐读、指名读）

充饥 争论不休 评理

可惜 两全其美 无影无踪

2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？

（1）学生同桌练一练。

（2）指名讲。

3、过渡：

那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。

二、精读训练第一部分。

师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。

1、指导读兄弟俩的对话。（指名读、分角色读、齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。理解：不以为然

（出示：谁能找准“然”的解释）

2、小结：

从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让我们再来读一读。

3、过渡：

兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书：争论不休

出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准“休”字的解释吗？

4、引读第4、5自然段。

（1）他们到村里找人评理，大家建议说-------（生读：“你们把……两全其美了吗”）理解：两全其美

（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。”理解：无影无踪齐读句子。

（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。

5、如果能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。大家来练一练。

（1）四人小组分角色练习。

（2）学生上台表演。

（3）学生评价。

6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。

三、精读训练第二部分。

1、同桌互相讨论感想。

2、指名谈谈自己的感想。

3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。出示句子：（略）分别请4名学生朗读句子，从中弄清：

（1）他们“笨”在哪儿？

（2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？

（3）为什么说“他们这样争论下去，时间白白浪费了？

（4）与其这样下去，还不如……（学生自由说）

4、再读同学们的话，品味品味。

5、谁能告诉大家，这儿最后用上省略号有什么作用？师述：大家理解得非常好，从这个故事引发的这些感想，我们可以得出这个结论：出示：无论做什么，都要抓住时机，关键在于先做起来！学生齐读。

6、引读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去------（生：赞许的目光）板书：听

赞许

（1）“赞许”是什么意思？

（2）盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？

四、总结课文。

1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获呢？

2、最后，让我们再一起分角色把课文内容表演出来，好吗？老师就是文中的盛老师，你们当然就是同学们，开始！

五、布置：