《桥》教学案例

案例：

师：齐读课文1～6自然段。说说这是一场怎样的洪水？

生1：这是一场来势凶猛的洪水。

生2：这是一场疯狂的洪水。

师：板书（洪水 如魔）

一生读7～23自然段。说说读懂了什么？

生：老汉很镇定，有威信、负责任、舍己为人。

生：全村人都得救了，惟独老汉和小伙子被洪水吞没了。

师：再读读，找到令你感到的地方，写出感动的理由。

交流。

生读：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

生：“站着他们的党支部书记……”中的“站着”应该都是翘舌音。

师：好，你来把第七自然段再读一遍。

生读第七自然段。

师：下面再请一位同学来读15～23自然段。

一生读15～23自然段。

生：第二十自然段：老汉吼到：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。就是说明老汉他宁愿牺牲自己也要让这个小伙子离开。

师：你感到老汉很怎么样？

生：这个老汉他很伟大。

师：他舍己为人。你为他的行为感到──

生：骄傲。

师：那你就带着骄傲的语气读读看。

生读第二十自然段。

师：你抓住了“用力”两个字，表示了老汉急切的希望小伙子能安全。你觉得哪些地方还应该读重一点，突出老汉的心理。再来！

生再读第二十自然段。

师：你觉得读出了想表达的意思没有？

生：读出了！

师：好，再来一遍！

生再一次读第二十自然段。

再请一生读第二十自然段。

师：他们比较一下，谁读的好？

师：那我们就像他一样来读这一段，读出情况紧急，老汉急切的望小伙子安全的心情。

生齐读。

师：还有哪些句子给你留下深刻的印象？

生：还有第十五自然段：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子……

师：等等，这个字（板书“揪”）读什么？

学生自读。

师：再来！

生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼（kǒng）到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

师：这个字（板书“吼”）读什么？

生：读（hǒu）。

师：再读一遍。

生：“吼（hǒu）”。

师：什么叫吼？

生：吼叫。

师：吼叫？这个字到底读什么？

生再次读“吼”。

师：“吼”就是大声的说话，大声的叫。你能不能大声的叫一遍看！

生大声的读老汉的话。

师：这个叫不叫“吼”？那谁来“吼”？

指多名学生读老汉的话。比较什么叫吼。

师：这才叫“吼”。这一段看出老汉的什么？

生：因为这个小伙子是他的儿子，他把儿子揪出来让大家平安的过去，这时候他要儿子先走。

师：你很感动，是吧？觉得老汉很伟大！（板书：伟大）

生：……

师：可能这篇课文里还有许多让你印象很深的句子，让你感动的句子。你对老汉是不是也有了印象？你觉得老汉是个什么样的人？

生：我觉得老汉是一个很有责任感的人。

生：老汉是个舍己为人的人。

生：我觉得老汉很伟大，为了让别人走，宁愿自己和家人在后面走。

师：轰地一声塌了，“老汉似乎要喊什么”，如果他能喊出来，他会喊什么呢？

生：不愧是我的儿子。好样的，儿子。谁让你是我老汉的儿子呢！生：我对不起你，儿子。

分析：

王燕老师把本课的教学重点定位在“党员要把群众的利益放第一”。教学时，以老汉的形象“一座山”为主线展开教学。

在生与死的选择面前，在党员和群众之间，老汉毫不犹豫地让党员站在最后，把生的希望让给群众。在亲人和别乡亲之间，老汉毫不犹豫地从队伍中揪出自己的儿子，把生的希望让了乡亲。在自己和儿子之间，老汉毫不犹豫地把自己的儿子推上木桥，在最后的关头，他想把最后活着希望留给自己的亲儿子。他就是这样一个一心为别人着想，唯一没有想到自己的人。