《北大荒的秋天》教学设计

首次读了这篇课文，在头脑里形成了强烈的反差，北大荒并不荒凉，而是生机无限，景色诱人。全文紧紧围绕一个“美”字，这些既源于大自然的真实的美，也源于作者表现方法的新颖。读着这些内容，也想到了第一次习作，这不就是看到的、听到的、想到的精妙的运用吗？从教学的角度看文章，我认为有以下几个要点：

一、题目。这里的秋天，对小学生并不陌生，应该说或多或少都有一定的经验。但北大荒却是比较生疏的，需要教师帮助。由知道的推测不知道的，是引导学生探究的好机会。

二、课文。从三个方面来表现“美”，二、三、四自然段分别写了一个内容，而结构则基本相同，都是总分的写法，这也是学生需要学习的一个表达方法。

三、写作手法。比喻和拟人的运用，正是这些句子使文章更增不少色彩，要引导学生细细品读，并有意识的学习模仿。

关于教学，我的想法如下：

一、让学生读题目，从自己的经验和老师的介绍去猜测北大荒的秋天。

二、学生自读课文，看哪些地方猜对了，哪些地方没有猜对，这些正是需要好好思考的，也可能是文章的特色所在。与同学交流，北大荒给你留下了什么印象？（根据学生个人理解，可以是具体的词句，也可以是高度的概括）。

三、能通过读书来表达自己对课文的理解吗？试一试。（老师要给机会的）。注意听取老师和同学的帮助意见。

四、精读课文，想想，作者是从哪几个方面来写北大荒的？理清层次，相互补充修正，不要期望一步到位。（天空、小河、原野）

再仔细比较分析，二、三、四自然段在写法上有什么特点？（总——分结构）重点默读第四自然段，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的。在这个时间的学习中，可鼓励学生找出最能表现“一碧如洗”、“清澈见底”、“热闹非凡”等特点的句子，体会作者的比喻和拟人写作方法。教师参与其中，讨论重点句子，如“这些流云在落日的映照下，一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”通过色彩的美来衬托一碧如洗。再如写大豆、高粱、榛子等的句子。

五、积累。一个是背诵课文，一个是积累有关描写秋天的词语。背诵要注重过程，寻找方法，如能给点音乐，给点背景，有助于学生感情的表达。课后第四小题也是把抽象的文字还原成具体事物的好训练内容，尽量放开了说，再仿照样子，自己找新的表述。