《装满昆虫的衣袋》第二课时教学设计

一：联系旧知，课题导入。

板书课题：装满昆虫的衣袋 齐读课题。

师：通过上节课的学习，法布尔给你留下什么深刻印象？

（裤兜里经常装满昆虫；法布尔从小就对小虫子非常着迷。）

板书：着迷。师：你最着迷的是什么？（“书迷”“球迷”“电视迷”）

那么我们可以说法布尔是——“昆虫迷”

二、抓住重点，精读体悟。

通过上节课的学习，我们知道作者是通过两件事情来写法布尔对昆虫着迷的，你能说说其中的一件吗？（根据学生回答决定教学顺序）

（一）学习第一个故事。（抓纺织娘）

1、默读课文2、3两小节，用线画出能体现法布尔对昆虫着迷的句子，多读一读，看看你能体会到什么？有了自己的想法后可以在小组里交流一下。

2、集体交流

师：你画的是哪一句？能读给大家听一听吗？（根据学生回答决定教学顺序）

“瞧，我抓到了那之会唱歌的虫子。”

师：你体会到什么？（法布尔的喜悦、兴奋）

师：你是从哪些词中体会到的？（瞧、会唱歌）

师：你能再读一遍吗？注意你刚才所说的词语该怎么读？

师：他读得怎么样？——好，好在哪儿？你能说说吗？

——不好，你认为应该怎么读？来，读给大家听一听。

“三天前，法布尔就告诉她——”

师：你体会到什么？（留心观察、认真执着、遇事喜欢弄个明白，喜欢探究问题的真相）

师：你是从哪些词中体会到的？（三天前、就、动听的）

师：你能再读一遍吗？注意你刚才所说的词语该怎么读？

师：他读得怎么样？——好，好在哪儿？你能说说吗？

——不好，你认为应该怎么读？来，读给大家听一听。

“现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”

师：你体会到什么？（喜悦，亲昵地称之为“歌唱家”）

师：你能体会到此时有什么样的感觉吗？（如释重负）

师：你有过这种感觉吗？具体说一说，在什么时候？（经过努力自己独立解决了难题之后）

师：你是从哪些词中体会到的？（终于、歌唱家）

师：你能再读一遍吗？注意你刚才所说的词语该怎么读？

师：他读得怎么样？——好，好在哪儿？你能说说吗？

——不好，你认为应该怎么读？来，读给大家听一听。

“暮色笼罩四野——法布尔却不见了——”

师：你体会到什么？

（法布尔陶醉于欣赏他的纺织娘中，根本不知道天色已晚）

师：你是从哪些语句中体会到的？（暮色笼罩四野、法布尔却不见了）

师：此时此刻，你想到哪些词？（专心致志、聚精会神、全神贯注、乐不思归）

师：你能再读一遍吗？注意你刚才所说的语句该怎么读？

师：他读得怎么样？——好，好在哪儿？你能说说吗？

——不好，你认为应该怎么读？来，读给大家听一听。

师：这究竟是一个什么样的昆虫呢？能让法布尔这么喜爱、兴奋，乐不思归？请找到描写它的语句读一读，再看看插图认真欣赏一下。

师：你认为怎么样？（美）美在哪儿？

——全身翠绿，触角细长；会发出动听的声音。

师：你能通过你的读让大家感受一下纺织娘的美丽吗？（学生朗读）

师：难怪法布尔这么喜欢它呢？同学们喜欢吗？让我们一起读出自己的喜悦之情！——齐读。

（二）学习第二个故事。（捉小甲虫）

师：幼年的法布尔就能从观察、欣赏小昆虫中寻找自己的乐趣，真是令人钦佩啊！随着年龄的增长，法布尔该帮着父母干一些力所能及的事了，他还会对小昆虫着迷吗？我们来继续学习第二件事。是什么事？课文从哪儿到哪儿是写这件事的？

请同学们快速阅读4——10节，把你认为能体现法布尔对昆虫着迷的句子画下来，多读一读，体会一下。

“法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进——包上——装进——打算——”

师：你看这儿一连串用了许多表示动作的词，你能画出来吗？从这些词中你能体会到什么？

（悉心保护，害怕自己的小宝贝受伤）

注意：“好好”的读音

读出喜爱之情。

师：法布尔这么细心保护，究竟是个什么样的宝贝呢？

生读：一只闪烁着金属光泽的小甲虫；一只比樱桃还要小的小甲虫；一只比蓝天还要蓝的小甲虫。

师：真漂亮！难怪法布尔这么悉心的照顾它。

师：作者还写了这个小甲虫的动作，你能找到吗？

板书：“掠”师：知道是什么意思吗？谁从天空中掠过？（小燕子）

师：这么小，飞得又这么快？法布尔为什么能把它捉住，你能从文中找到相应的词语来解答吗？（细心观察 周围的一切 扑 敏捷）

师：这些词让你明白了什么？（法布尔观察仔细、身手敏捷）

师：我们来读一读，体会一下法布尔的细心，法布尔的敏捷。

师：这天下午，法布尔就捉了一只小甲虫吗？

师：我们的法布尔喜欢的东西可多着呢！读“这一天，他还捡了——甜滋滋的”

师：我们看，生活对于法布尔来说是多么的美好啊！可是生活从来就不是一帆风顺的，有甜蜜，自然就有苦恼，作者还写了什么呢？你能从中体会到什么？

第七小节：

师：是谁说的话？你从中读懂什么？你仿佛看见一位什么样的父亲？（暴跳如雷、气急败坏。）

师：法布尔是他心爱的儿子呀！他为什么要骂法布尔是“可恶的小傻瓜”，还怒气冲冲地责骂他。难道他不喜欢自己的孩子吗？（虎毒不食子；孩子是父母的心肝宝贝；恨铁不成钢！叫他放鸭，他却——真是不务正业；父亲想让他——改邪归正，做一个听话、懂事的好孩子。）

师：你能从文中找出父亲生气的理由吗？（第四节）

你能用上“要么… 要么…”再把这节话读一遍吗？

师：法布尔简直就是不务正业，难怪父亲这么生气。你能把父亲这种心情读出来吗？

指名读，评价读。

师：母亲按说是温柔善良的代名词，知子莫如母，法布尔的母亲肯定了解自己的孩子，支持自己的孩子，是吗？（他与父亲一样不理解法布尔；厉声责备；害怕自己孩子的小手中毒！）

师：你能把母亲这种心情读出来吗？指名读，评价读。

师：此时此刻，法布尔的心情怎么样？——难过极了。

师：他难过什么？（父母的不理解，不支持；自己的宝贝，舍不得丢掉；担心自己小宝贝的命运！）

师：所以他——（齐读）难过极了，眼泪刷刷地往下掉。

师：他把这些在父亲眼里“没用的玩意”扔掉了吗？（扔了；不是扔，而是“放进”）

师：不是用“扔”，而是用“放进”，从中你体会到什么？试想一下：他会怎么放呢？

让我们一起来体会一下法布尔难受的心情，齐读。

师：在父母坚决的反对声中我们的法布尔是否就放弃了自己对小昆虫的喜爱了呢？齐读第10节。你读懂了什么？（法布尔对昆虫仍旧着迷，只不过有地上转为地下而已。可见他对小昆虫的迷恋）板书：迷恋

三、学习最后一节，总结课堂。

师：过渡：父母的责备，没有让法布尔放弃、退缩，只要有机会，他就—— 正是这种对昆虫执著的迷恋，把法布尔引进了科学的殿堂。 齐读最后一节 。 （板书：痴迷）

师：从法布尔身上你学到了什么？读懂了什么？

师：如果请你为法布尔的雕像起个名字，你准备给他起个什么名字呢？