冀教版第二册：口语交际《我喜欢的电视节目》教案

《我喜欢的电视节目》教学建议

关于“口语交际”——“我喜欢的电视节目”这个话题容易出现一人说大家听单一介绍的局面，不容易产生口语交际的场，所以可以把题目改为“好节目大家看”，这样创造性地使用教材，也正体现了编者的意图。这个训练首先可以以小组的形式进行交流、讨论。（这一环节让学生充分地说，畅所欲言）。然后推荐一名代表发言，告诉大家他们小组认为什么节目好看，为什么大家都爱看。发言的过程中，老师要指导孩子们学说普通话。如果发言有不足，小组的其他人可以补充。如果别的组成员对他们说的电视节目感兴趣，也可以提问，让对方回答。整修过程老师以欣赏的目光，称赞的语言鼓励着孩子们，这样就形成了听说互动，师生互动，生生互动的场面，创设了良好的交际氛围。最后大家选出好看的电视节目，例如：“大风车”“动画城……”既有知识性又有趣味性，这样的节目就可以推荐给大家看，通过看好节目，让孩子们的生活更快乐，学的知识更丰富，这次口语交际不仅让学生说了想说的话，听别人介绍了好看的电视节目，还指导了他们的生活，这不正是体现了语文学习的价值吗？

总之，现在的综合学习与原来的基础训练相比，不再是几道单纯的练习题，设计更贴近了孩子的生活，通过综合学习，把孩子的学习与他们真实的生活结合在了一起，以学习改善孩子的生活，让生活引导孩子去更好地学习。

附：把课本中“我喜欢的电视节目”改为“好节目大家看”。

点评：这种想法有一定道理。原来的题目容易操作中形成学生个体介绍的局面，而改后则更容易形成交际的“场”，体现口语交际的互动。

另外，其价值还不仅仅在于此。前者是学生自我的一种生活介绍，后者是让大家将看电视这一生活中，他们认为有价值，有意义，值得大家欣赏的节目介绍给大家，共同研究生活中的问题——平时应该看哪些电视节目？这样是从生活的角度，互助的、共享的角度来运行的，也是语文学习价值观的体现。学会生活，学会做人。

《培养学生口语交际能力的策略》

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。过去学生学语文主要都是学好书面语言。但是随着时代的发展口语交际在人类交往中越来越显示出它的重要性。因此“口语交际”这种课程形态在小学课本中应运而生。顾名思义：“口语交际”主要是培养学生利用口语与别人进行交往的能力。它不仅表现为一种灵活、机智的听说能力，还是一种做人的能力、交往的能力、办事的能力。那么怎样培养学生良好的口语交际能力呢？笔者认为可以通过以下几点策略进行。

一、改变观点，使学生明确口语交际的重要性

从学生学习的角度来看，要学生认真去学某项内容要么是学生他本身对这个内容特别感兴趣，要么就是必须让他明白学这项内容是非常重要的，他才会用心去学，才容易取得成功。从过去学语文的经验来看学生都认为写作文是非常重要的，也花大力气去学，而并没有对“口语交际”这个内容重视起来，甚至有的学生认为“口语交际”只不过说说话而已，谁不会说话呀。在这种思想指导下可想而知学生是不会认真去学习的。

要让学生认真学习口语交际，我们教师首先要让他们明白口语交际的重要性。新《语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代化公民的必备力”，要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”教师要让学生明白口语交际的重要性，可以通过以下方法：

1．讲述名人在交际活动上的杰出才能，让学生产生羡慕。

如：讲周恩来总理的外交事迹，让学生在赞叹周总理杰出交际才能的同时，产生学习的愿望。

2．让生观看精彩的辩论节目，体会唇枪舌战的语言艺术。

3．抓住身边事例，让学生明白口语交际的重要性。如：有的学生向同学借学习用品方法不对而未借到，教师可抓住这样的事例，让学生明白口语交际的重要性。

二、创设情境，激发学生口语交际的兴趣

兴趣是最好的老师。教师可以通过创设口语交际的情境 ，激发学生口语交际的兴趣，让学生乐于进行口语交际，并通过实践感受到在不同的语言环境中要用不同的语言与人交流。

1．亲身实践。如第九册中“学会请教别人”，可以布置学生事先就自己不懂的问题请教别人。上课时再将自己怎样请教别人的说给大家听听，大家互相交流，提出意见，归纳出好方法。

2．利用现代教育手段，创设情境。例如第十册“介绍世界名城”、“我喜欢的电视节目”可以通过录像上网查找有关资料播放给学生看，给学生直观的印象，把学生带入风光绮丽的世界名城，带进喜爱的电视栏目，激发口语表达的愿望。

3．鼓励学生制作头饰进行角色表演。小学生对表演是非常感兴趣的，通过分角色表演可以使学生明确角色意识，增强口语交际的兴趣。教师应抓住恰当的时机，组织学生进行表演，促进学生口语交际能力的增强。

三、营造良好的语言氛围，使学生养成良好的口语交际习惯

口语交际时要能用普通话，文明得体地进行交流，要注意表情和肢体语言的运用，要耐心倾听别人的话，不随意打断别人的讲话。这些都是良好的口语交际习惯，培养这些习惯可以从以下几方面进行。

1．要求学生坚持讲普通话，在师与生、生与生日常的交往中都要坚持用普通话进行。对学生口语中的不规范之处要及时指出，帮助学生规范用语，这样坚持下去会对学生的口语发展会有很大促进。

2．倡导文明用语，指导学生在交往中正确使用礼貌用语，让学生在实践中感受语言美的魅力，使学生在积极文明的语言氛围中乐于交往，善于交往，感受交往的乐趣，使口语交际能力逐步提高。

3．指导学生注意表情和肢体语言的使用，使自己的语言更富有感染力和说服力，表情和肢体语言是一种无声的语言，是口语的补充和丰富，教师应指导学生恰当地进行使用，使口语交际能力取得更好的效果。

4．学会倾听，学会思考。培养良好的语言机智。口语交际是双向互动的活动。要使口语交际能顺利地进行，在进行口语交际时必须学会倾听，学会思考。在对方说话时要耐心、细心地倾听，不随意打断别人的讲话，这既表示了对别人的尊重也能使自己把对方的话听清楚，便于做出正确判断思考，使交际顺利进行。要根据对方的谈话，合理地调整自己的谈话内容，展示自己良好的语言机智。如果对别人的意见有不同看法也不能随意打断别人的讲话，要等别人的话讲完了再提出自己的不同看法，进行讨论。这些口语交际的良好习惯都必须教师进行长期不懈的训练才能逐步养成。

四、树立“大口语交际观”让口语交际能力在实践中逐步提高

虽然有专门的“口语交际”课，向学生指导“口语交际”的有关知识，但从口语交际课最终的目的来看，仅仅在口语交际课上才进行口语交际是远远不够的，我们要拓宽口语交际练习的渠道，在实践中逐步提高学生的口语交际能力。

1．在各科教学中注重口语交际的运用。学生上课不是单单一方面的活动，我们要在师生对话、生生对话、小组活动、自由展示中充分地进行口语交际练习。

2．学生课间交往是练习口语的极好时机。学生一天中交往的时间最多的无非是同学，因此同学之间的交往为口语交际提供了广泛的机会，教师要指导学生充分利用和谐交往。

3．指导学生课余时间通过听广播、看电视节目学习口语交际。看电视听广播不仅能使学生学习准确的普通话，而且能使学生学习到交往的艺术，持之以恒，注重积累一定受益匪浅。

4．家庭、社会处处都有学习口语交际的机会，学生在家庭中与家庭成员的交往，在社会上与各行各业的人的交往都可以锻炼自己的口语交际能力。教师应指导学生随时随地锻炼自己的口语交际能力，树立“大口语交际观”。