《师生情》教学教案

教学目的要求：

1.仔细观察图画，理解课文内容，体会师生之间的深厚情谊，受到尊敬师长的教育。

2.学习按一定顺序有重点地观察图画，并能进行合理想象。结合句子理解词语，联系上下文理解句子，培养理解能力。

3.学会本课生字新词，理解“急匆匆”“和蔼”“尊敬”“打扰”“肯定”“顺从”等词语，会用“首先……然后……最后……”说话。

教学重点难点：

1.运用图文结合的方法，理解三位女同学对老师的一片深情。

2.如何在观察图画的过程中进行合理想象。

教学思路：

基本思路：看图——学文，在学文中看图，在看图中学文。

从图入手，仔细观察图画，了解图画内容，再初读课文，要读准字音，知道课文是怎样描写图画的，从整体上初步了解图文内容。

在此基础上，用图文结合的方法精读课文，既借助图画理解词句，读懂课文，培养理解能力；又在学文的过程中进一步学习作者观察方法，培养观察能力。

本文的图画反映了丰富而深刻的思想内容，因此在观察图画时，除继续学习有顺序有重点地观察外，还要引导学生进行合理想象。

教学用具：

与课文有关的挂图。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

我们老师和同学们朝夕相处，我们师生之间都有着深厚的情谊。今天我们学习一篇看图学文《师生情》。

二、指导看图。

学习看图学文，首先要仔细观察图画。看图要按一定的顺序，注意图画中人与人、人与事物之间的关系，还要根据图上的内容进行合理想象。

《师生情》这幅图画了些什么内容？反映了一件什么事？请同学们按要求仔细看图。

出示看图要求：

1.图上画的谁，在什么地方，干什么？你是怎么知道的？

2.图上画的什么时间，天气怎样？你是怎么知道的？

3.再整体观察图画，用一句话说说这幅图反映了一件什么事？（内容要包括天气、时间、谁、干什么）

学生观察图画，教师巡回指导：重点引导学生从图上找出问题的根据，如从背着的书包知道是学生；从输液瓶知道是在医院；从篮子里的鸡蛋推知是来看望病人的；从雨伞、斗笠知道是下雨的天气……

观察图画的第三个要求是初步了解学生理解图意的情况，也是说话训练，要求学生在回答之前先自己小声说，再同座互相说，让学生人人说，说充分，答案不拘一格，只要语句通顺，内容完整。

三、初读课文。

1.自由轻声读课文，注意读准字音。

2.快速浏览课文，画出生字新词，再把生字读几遍（直到读准），用序号标出自然段。

3.查字典，初步理解“急匆匆”“和蔼”“商量”“健康”“打扰”“踮起”“顺从”等词语。

4.分自然段连读或按座位接读课文。（以面向全体检查字词读音）

5.默读课文，想一想课文写了一件什么事。

6.自读课文，要求读正确，读通课文。

第二课时

一、复习检查。

1.检查生字读音：重点检查“商”“尊”“肯”“默”“透”的音。

2.说说“和蔼”“尊敬”“肯定”“顺从”等词的意思。

3.图文对照说说讲了一件什么事。

二、图文结合，精读课文。

1.讲读第一自然段：读后回答这句话告诉了我们什么？

2.讲读第二、三自然段思考：三位女同学是怎样去看望老师的？

（1）读第二自然段：“心意”是什么意思？“全班同学的心意”是什么？“三位女同学带着全班同学的心意去看望老师”这句话是什么意思？

（2）重点讲读第三自然段。

① 读第三自然段，简单说说第三自然段讲什么。

② 按下面问题，仔细读第三自然段，边读边画出有关词句。

a 三个女同学是在怎样的天气，什么时候，怎样去医院的？

b 他们为什么要去看望老师？

c 他们为什么想早点儿看到王老师？

d 他们商量见到老师后怎样做？

③ 检查学生读画情况后，图文结合，联系上下文，结合朗读仔细体会重点词句。

a“急匆匆”是什么意思，从哪儿看出三位女同学是“急匆匆”赶到医院的？

（从图上的雨伞、斗笠、三个人还背着书包、联系“一……就……”“她们多么想看到王老师啊！”等词句，再指导朗读，想象“急匆匆”赶路的情景，体会三位同学看望老师的迫切心情。）

b“尊敬”是什么意思，同学们为什么都尊敬爱戴王老师？（联系实际理解“和蔼可亲”，体会怎样叫“日夜操劳”。“肯定”是什么意思，为什么肯定王老师生病是因为“过度劳累”。指导朗读第三自然段四、五、六句，体会老师工作的辛苦。）

c“商量”是什么意思？他们为什么要商量？（联系第二自然段）商量了几点？（抓住“首先……然后……最后……”三个词的理解弄清商量了三点）是哪三点呢？（从理解“班里一切都好、转达……问候、一个一个凑起来的鸡蛋”等词句，结合看图，联系上下文体会学生对老师的尊敬和爱戴。）

④ 师生共同小结：第三自然段具体讲了三位女同学是在什么时候、什么天气、怎样去以及为什么去看望王老师。

⑤ 指导朗读。

3.重点讲读第四自然段。

（1）读第四自然段，说说主要讲了什么？

（2）仔细阅读第四自然段，结合看图思考：他们来到医院，当护士不让进病房时，她们是怎么做的？（让学生充分地读文看图画出有关词句）

（3）图文结合，理解重点词句。

①“顺从”是什么意思？从他们“顺从地点点头”“体会到了什么？

② 看图朗读第三句，从“踮起脚”“争着”看，体会他们放下手中东西迫不急待地想见到老师的心情。

③ 重点理解第四句。

a“也许”是什么意思？在“看到”前面加上“也许”这个词说明了什么？（让学生体会到这仅仅是想象，不一定看得到这些。）

b“憔悴的脸”是怎样的脸？既然看不到脸，为什么把老师的脸想象成憔悴的脸呢？（从这里可以看出三位同学对老师的担心，认为老师平时太操劳，这次一定病得不轻，从而引导学生体会她们对老师那种十分关心爱戴的深情。）“深情”在这里是什么意思？他们在祝愿着什么？

c 在理解的基础上感情导读：

教师导语：虽然她们“踮起脚”“争着看”还是看不清，看不见，可她们……

全班同学一起接读：“可她们还是深情地看着，等着，心里默默地祝愿着。”

教师接着有感情地描述：她们等呀，等呀，一直要等到护士让她们进去，当面向老师转告全班同学的心意，全班同学的问候；她们在“心里”默默地祝愿着，祝愿老师早日康复！这是多么诚挚的爱！这是多么深厚的情！

（4）师生小结：第四自然段写了她们在医院看望王老师的情景。

（5）带着对老师十分尊敬和热爱的感情朗读。

三、作业。

有感情地朗读全文。