人教：6、峨眉道上第二课时教学设计

【教学目标】

1、了解峨眉道上的铺路人不畏艰险、辛劳，默默奉献的精神。使学生体味在平时的言语行动中蕴含着志真志纯的美，培养尊重劳动者和他们的劳动的思想感情。

2、训练“读文章、想画面”的方法读懂词、句、段，从内容体会思想，加深理解。

【教学重点难点】

“为什么铺路人是真正的无名英雄？”

【教具学具】

自制电脑课件

一、谈话导入，了解“峨眉山”

教师板书课题。

师：大家都知道题目中的“峨眉”是“峨眉山”，说道峨眉山，不知大家对她了解多少？能结合课前搜集到的资料谈谈吗？

学生汇报交流自己搜集到的有关峨眉山的文字资料（可以是简介、传说故事等。）

二、渲染意境，走进“峨眉山”

师点击课件，向学生展示搜集到的资料。（简介、地图、峨眉景观：如“峨眉一线天，峨眉金顶，云绕万佛颈，云海、峨眉佛光、峨眉日出，峨眉晚霞”等）并配乐解说。

学生观看课件展示的资料，交流观后的感受。

三、因势利导，走上“峨眉道”

师总结学生观峨眉山感受。

师：是啊，真想亲自去峨嵋山上看一看，可有一句话说得好：“无限风光在险峰”，想要看到这美景，可不是件容易的事，不信请看通往峨眉山的路！（点击课件，出示第一段文字）

学生读并交流自己的体会。

教师要引导学生用下面的方法体会：

1、抓重点词句体会：如“天梯”“仰望”“竖”“一步一步爬”“长长的”词句体会峨眉道的高、陡、险。

2、边读边想象画面。

3、结合自己爬山的经历谈。

四、直扑重点问题，走近“铺路人”

教师整理归纳学生提出问题，确定中心问题。即“为什么说铺路人是真正的无名英雄，你也这样认为吗？

教师鼓励引导学生围绕这一问题展开讨论甚至是争论。

教师要重点引导学生抓以下几点展开学习：

1、第5段中的“他们在十多里外开山取石……冲毁的路”一句体会铺路人艰辛。

2、抓第6段的几个数字体会铺路人的不易。

3、抓住“默默地”体会“无名”

4、引导学生感受作者的三次感叹，并与作者产生共鸣，引导学生感情朗读。

五、身临其境，为“铺路人”喝彩

学生自由结组用记者采访的形式对话，让学生身临其境，激发情感共鸣，体会铺路人的精神。

六、由点及面，升华情感

（放《真心英雄》的曲子，激情渲染）

师：此刻，我们都被铺路人的默默奉献的精神感动了，他们是平凡的人，而正是平实的言语行动中蕴含着至真至纯的美，就像成龙的那首《真心英雄》中唱到的那样“……谁是真的英雄，平凡的人们给我最多感动……”而现实生活中的无名英雄又何止铺路人？你的脑海中出现了谁的身影？

学生谈自己脑海中出现的无名英雄并真诚的说上几句心里话。学生可能谈到到清洁工、交警、老师等。

教师总结：“平凡孕育着伟大，伟大出自于平凡”让我们向所有工作着的平凡人致敬！