《剪枝的学问》第二课时教学设计

教学目的：

精读课文，感受“我”的心理变化。

了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

一、复习导入

1、谁来读一读这些词语：满怀好奇一脸疑惑--将信将疑---又惊又喜

（尝试用上这些词语来说说课文的主要内容）

二、精读课文

1、学习第一段

（1）齐读，思考：你读懂了什么？王大伯是种桃能手。是什么能手？你还能说出哪些能手？（看来举例也是理解词语的一个好方法）。

从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）

换一词来理解远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。

（2）怎么读好这一段，谁来试一试。

能种出这么大、这么甜的桃子，真令人佩服读

我们一起带着敬佩之情来读一读。

过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？

2、学习第二段

（1）“我”跟你一样好奇，

板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。

（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。（3）指名读一读第二段。其他同学思考：你看到了什么？

（4）我看到了什么？

我看到王大伯他们在剪枝。

（5）再读，你从这段内容中读懂了什么？

（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）

（6）作为种桃能手，居然剪掉那么多枝条，我看到后十分着急。

带着这份着急我们来读一读

出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”

指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，

此时我心情很着急，那我的表情呢？

板书：一脸疑惑

（7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。请大家用不同的线把对话画出来。同桌一问一答，说清原因。

（8）指名直接对话表演。

（9）从王大伯的话中你知道了什么？

（10）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，平时这个词用在哪里？“充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。

（11）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？

板书：将信将疑

结合课文理解“将信将疑”：半信半疑，一半相信，一半怀疑。

我信什么？疑什么？

（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？）（12）我们一起带着矛盾的心情读一读“将信将疑”时心里想的话。

3、学习第三段过渡：转眼间，春天到了。播放图片欣赏美景（蜂在花中舞，人在树下戏）

（1）读课文，找出描写春天桃园美景的句子。

透过文字，大胆想像一下，你还看到了哪些美景？闻到了哪些味道？听到了哪些声音？（用优美的语句向我们描绘下3-5）

（3）此时的我最盼望什么？

（4）带着美好的期盼，我们来读读第4自然段：

4、学习第四段

（1）暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我又看到了什么景象呢？谁来读一读。（指名读相应语句）。

（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？

（3）看着这样硕果累累的景象，你会发出怎样的赞叹？引读：只见

4看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜）

（5）看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？

惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。

（6）指导读好最后一句话。

（7）现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？那番话：从文中找一找

（板书：减少什么？增加了什么？）

（小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问

（8）齐读这一自然段。

三、总结全文

1、朗读全文，现在你知道剪枝的学问了吗？

2、小结：是啊，生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时留心观察，爱思考，就能从生活中获得知识。

四、作业设计

1、了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。

减少作业总量，增加作业的质量

减少有害气体总量，增加空气质量

减少用水，增加水资源

2、有感情地朗读课文。

附板书：

26、剪枝的学问

满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜